上周，廈門(mén)公告要招1394名老師，“潛伏”在島內(nèi)外各公辦學(xué)校的代課教師開(kāi)始躍躍欲試。有人說(shuō)，廈門(mén)教育都走到全國(guó)前列去了，為什么還有代課教師？事實(shí)上，在廈門(mén)不管是島內(nèi)還是島外，代課教師一直都存在，人數(shù)還不少。（3月18日 《海峽導(dǎo)報(bào)》）

代課教師的尷尬處境關(guān)鍵在于其“身份”模糊，這是教育界長(zhǎng)期面對(duì)的難題。然而，受教育資源分配不均衡、地區(qū)性差異等事實(shí)性因素影響，教師“代課”現(xiàn)象在很多地區(qū)都存在。尤其是一些偏遠(yuǎn)、貧窮的鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育更多是由代課教師來(lái)完成。

“代課教師熱”從農(nóng)村走向城市，其助推力是“物美價(jià)廉”。在教師崗位出現(xiàn)“僧多粥少”局面下，教育局和學(xué)校在公開(kāi)透明的選聘中選擇性更大，質(zhì)量更易保障。事實(shí)證明，在就業(yè)難的大環(huán)境下，大城市代課教師為了保住難得的“飯碗”和“區(qū)位優(yōu)勢(shì)”，在教學(xué)上競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，由此教學(xué)常規(guī)能得到良性發(fā)展。另外，代課教師待遇遠(yuǎn)比正式教師低，基于地區(qū)財(cái)政和教育經(jīng)費(fèi)投入考慮，一些地區(qū)熱衷代課教師的原因也就不必言細(xì)了。

但是，很多地區(qū)只考慮到眼下，卻沒(méi)給代課教師的未來(lái)指明發(fā)展方向，這讓代課教師時(shí)常沒(méi)有歸屬感。由此部分教師會(huì)因分心或者他因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，再加上公眾受傳統(tǒng)觀念影響，在對(duì)代課教師認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象就不足為怪了。

教育是一項(xiàng)良心工程，對(duì)待教師不能如“招之即來(lái)，揮之即去”般隨意。要確保教育的良性發(fā)展，教育部門(mén)應(yīng)該建立起一套完善的代課教師聘用制度，給代課教師一個(gè)正確的身份定位，為臨聘教師營(yíng)造一個(gè)充滿陽(yáng)光的環(huán)境。當(dāng)代課教師“名正言順”了，對(duì)未來(lái)出路有了明確性的定位，代課教師的最大社會(huì)能量也就被充分激活起來(lái)。

大膽鼓勵(lì)使用代課教師和大興民辦教育也有助于創(chuàng)新教育路子，這也是教育改革的必要。但任何措施都要充分考慮到是否尊重了“人類(lèi)靈魂工程師”，是否照顧到了公眾情緒，是否達(dá)到了社會(huì)最佳效益。