在3月22日舉行的中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕披露，我國即將出臺兩類人才、兩種模式高考方案。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。(3月24日人民網(wǎng))

現(xiàn)行的高考制度，作為社會階層流動特別是平民子弟的個人上升通道，為國家選拔和培養(yǎng)人才作出了積極貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)行的高考制度一考定終身，與整個經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展的形勢相脫節(jié)，不僅不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，還滋生出高考作弊、高考移民、高考加分等問題。因此，高考改革的呼聲也越來越高。

基于上述原因，教育部擬出臺的兩類人才、兩種高考模式的確值得期待。高考分成技能型和學(xué)術(shù)型，拓寬了人才培養(yǎng)渠道，也有利于我們國家人力資源整體素質(zhì)的提升。對廣大考生來說，單選題變成了雙選題，增加選項(xiàng)頁意味著機(jī)會增多。

社會各界對高考改革寄予厚望。和任何一項(xiàng)改革一樣，高考改革不可能照搬國外模式，只能循序漸漸，摸著石頭過河。

高考是教育改革的風(fēng)向標(biāo)，對基礎(chǔ)教育、高等教育起著導(dǎo)向作用。高考改革無疑是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身，基礎(chǔ)教育、高等教育如何適應(yīng)新的高考模式，是首先必須正視的新課題。就基礎(chǔ)教育而言，面臨著課程設(shè)置要不要調(diào)整、還要不要進(jìn)行文理分科等諸多現(xiàn)實(shí)問題。對于高等教育而言，如何劃分技能型和學(xué)術(shù)型院校，二者的比例如何確定，都事關(guān)實(shí)際操作甚至事關(guān)教育公平。

在我看來，最重要的恐怕還是觀念的改變。技能型高考，說得直白一點(diǎn)，其實(shí)就是培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。有多少學(xué)生家長會讓自己的孩子報考還是未知數(shù)。因?yàn)?，在不少人的傳統(tǒng)觀念里，孩子上大學(xué)就是為了將來能出人頭地，能謀得一份體面、舒服的職業(yè)，有比較高的收入。而參加技能型高考，某種程度上是為將來做藍(lán)領(lǐng)做準(zhǔn)備的，這恐怕是很多家長無法接受的事實(shí)。有了這樣的偏見，技能型高考與學(xué)術(shù)型高考就失去了公平競爭的可能。這不僅需要技能型院校自身要不斷進(jìn)取，改變形象，以適應(yīng)新的高考模式；政府也要加大對技能型院校的投入，使之在硬件設(shè)施、師資力量、校園環(huán)境等方面，與學(xué)術(shù)型高等院校不相上下。

教育事關(guān)民族的未來，國運(yùn)的興衰。教育家陶行知曾經(jīng)說過:“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！币虼耍雀呖寄Ｊ礁淖兏匾氖怯^念的轉(zhuǎn)變。無論是學(xué)校教育，還是家庭教育、社會教育，都應(yīng)當(dāng)糾正“英雄只問成績”的錯誤傾向，把教學(xué)生如何做一個身心健康的人放在首位，讓教育回歸求真育人的本真。