為同學(xué)下跪求情背后的弱者暴力
2014-03-27 10:26? 趙查理?來(lái)源:東南網(wǎng) 責(zé)任編輯:林錦 我來(lái)說(shuō)兩句 |
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3月21日,安徽懷遠(yuǎn)縣禹王中學(xué)十余名高中生,因?yàn)槔蠋熞獙⒍啻芜`反校紀(jì)校規(guī)的劉某某勸退,在學(xué)校操場(chǎng)向年級(jí)部負(fù)責(zé)人求情,年級(jí)部負(fù)責(zé)人及現(xiàn)場(chǎng)老師予以教育勸止。懷遠(yuǎn)縣教育局25日表示,調(diào)查顯示學(xué)生系主動(dòng)下跪求情,但因該校相關(guān)人員處置不當(dāng),造成該事件影響惡劣。(3月26日《江淮晨報(bào)》) 學(xué)生多次違反校紀(jì)校規(guī),老師擬“勸退”將其趕出校園,此舉將改變,甚至惡化學(xué)生的未來(lái)命運(yùn)。無(wú)論是出于同情,亦或是哥們義氣,學(xué)生在操場(chǎng)公開(kāi)下跪求情,皆因他們將老師視為絕對(duì)權(quán)威,在力量懸殊的師生對(duì)弈中,他們只能用“下跪”這種極端的舉動(dòng),祈求老師回心轉(zhuǎn)意。 中學(xué)是個(gè)體社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。老師不想救學(xué)生,學(xué)生卻想救學(xué)生,以免其在步入社會(huì)生活時(shí)付出更高昂的代價(jià)。學(xué)生選擇了自我矮化和放棄自尊,不再心疼膝下的“黃金”,這是弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的習(xí)慣性弱者暴力。即寄希望于將法律、規(guī)則的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為道德問(wèn)題,希望對(duì)方識(shí)趣地根據(jù)道德原則重新“量刑”。否則,包括教育局在內(nèi)的社會(huì)大眾,都會(huì)覺(jué)得茲事惡劣。 自古以來(lái)教育資源的短缺在手握知識(shí)分配權(quán)的老師身上,加諸了太多的敬畏。師生間的權(quán)利,實(shí)際上是不平等的,老師甚至可以隨意剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。我們的教育體制和機(jī)械管理,并沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留在規(guī)則內(nèi)議事的空間,學(xué)生只能用其他方式表達(dá)合理或不合理的訴求。即便他們成功地伸張了權(quán)利,但老師只需用冷淡的態(tài)度,或刺激的言語(yǔ),就能褫奪學(xué)生的自信。校園里有太多的規(guī)則,上不了臺(tái)面! 生活中,弱者暴力隨處可見(jiàn)。當(dāng)病人不幸逝去,家屬抬著棺槨穿著孝衣到醫(yī)院喊冤;當(dāng)民工拿不到工錢,就站在樓頂或者塔吊上“自殺”;當(dāng)拆遷出惡性事件,逝者的遺體就成了官民討價(jià)還價(jià)的工具……其實(shí),這些和你我一樣的弱者,不是找不到法律渠道,就是被堵封閉了抗?fàn)幙臻g,不得不出賣尊嚴(yán)、道德乃至生命,以維護(hù)原本屬于自己的利益。 可悲嗎?可怕嗎?強(qiáng)者的暴虐和弱者的暴力,均借助社會(huì)輿論進(jìn)行的復(fù)雜博弈。最好的結(jié)果只能是兩敗俱傷。大多數(shù)時(shí)候,弱者輸?shù)皿w無(wú)完膚,并成為強(qiáng)者眼中的不穩(wěn)定因素。如此一來(lái),弱者只能用越來(lái)越?jīng)Q絕的犧牲來(lái)?yè)Q得強(qiáng)者的同情,而強(qiáng)者卻只會(huì)用鐵石心腸的回報(bào),打擊匍匐在地的弱者。在這個(gè)降低人性底線的惡性循環(huán)中,每個(gè)人都付出了超出承受能力的成本。 回到學(xué)生為同學(xué)下跪求情一事上,孩子們磕再多的頭,老師怕也無(wú)動(dòng)于衷。否則,他們還怎么維護(hù)群體的權(quán)威?又如何保證其他發(fā)起掉站的群體,不會(huì)群起效尤?如果不是社會(huì)輿論和教育部門的外力介入,下跪者遭遇“連坐”的可能性遠(yuǎn)超“公開(kāi)道歉”和“心理疏導(dǎo)”。而這種權(quán)利的不平等,恰恰折射出法律和規(guī)則的缺失。 因此,筆者以為,學(xué)校是社會(huì)生活在教育領(lǐng)域的真實(shí)面孔。唯有建設(shè)講法制、講規(guī)則、講普適的討論空間,讓學(xué)生一樣的弱勢(shì)群體不用以傷人害己的弱者暴力行為換取權(quán)利,才能避免此類悲劇的發(fā)生,才能校園為由頭,逐漸擴(kuò)散、改善更多弱勢(shì)群體的社會(huì)生存環(huán)境。 |
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