—— 一論教育實(shí)踐活動(dòng)不能走形變樣

當(dāng)前，第二批教育實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段?？偟膩?lái)看，各地各部門開(kāi)展活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，與中央要求基本相符，也讓人民群眾抱以期待。但也有些單位和領(lǐng)導(dǎo)干部表面上轟轟烈烈，實(shí)際上走形變味，用形式主義來(lái)反對(duì)形式主義。這種苗頭，必須高度警惕、堅(jiān)決遏制。

比如，把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)強(qiáng)行攤派，不考慮實(shí)際效果和承受力；喊口號(hào)、發(fā)文件、開(kāi)大會(huì)，卻沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)內(nèi)容；聽(tīng)取群眾意見(jiàn)走過(guò)場(chǎng)、搞形式，把征求意見(jiàn)弄成冗長(zhǎng)復(fù)雜的表格填寫；混淆教育對(duì)象，領(lǐng)導(dǎo)干部“動(dòng)靜”不大，普通干部卻“動(dòng)靜”不小，把“共產(chǎn)黨人的趕考”變?yōu)椤白屓罕娳s考”，等等。對(duì)這種“變異”和“升級(jí)”的形式主義，如果不及時(shí)加以糾正，將使實(shí)事變虛、好事變壞，把活動(dòng)做成夾生飯，影響活動(dòng)健康開(kāi)展，甚至事與愿違，引起群眾反感。

“虛”字當(dāng)頭，“空”字掛帥，形式主義萬(wàn)變不離其宗，正說(shuō)明習(xí)近平同志提出“三嚴(yán)三實(shí)”的強(qiáng)烈針對(duì)性。為反對(duì)形式主義而產(chǎn)生新的形式主義，也表明開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)必要性。重形式輕內(nèi)容、重口號(hào)輕措施、重對(duì)上交待輕對(duì)下負(fù)責(zé)……脫離群眾，對(duì)群眾缺乏感情，不為群眾解決實(shí)際問(wèn)題，這是形式主義產(chǎn)生的總根源?？梢哉f(shuō)，但凡形式主義存在之處，必然是群眾路線沒(méi)有走好的地方。形式主義的問(wèn)題不解決，反對(duì)官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)就會(huì)流于表面，甚至在“偽解決”“偽落實(shí)”中變本加厲，那就會(huì)懈了活動(dòng)的勁、冷了群眾的心。

“以實(shí)則治，以文則不治”。求真務(wù)實(shí)是形式主義的克星，從實(shí)處著眼、用實(shí)干考量、靠實(shí)績(jī)說(shuō)話，才能鏟除形式主義生根接枝的土壤。開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，查擺問(wèn)題要深入實(shí)在，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)要?jiǎng)诱媾鲇玻綄?dǎo)檢查要敢于糾偏。只有在每一個(gè)環(huán)節(jié)都警惕形式主義，切實(shí)筑牢遏制形式主義的“防火墻”，才能真正杜絕用假成績(jī)糊弄上級(jí)、用假把式糊弄群眾、用假反省糊弄組織，教育引導(dǎo)黨員干部把功夫用到察實(shí)情、出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效上。

評(píng)判群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)重要指標(biāo)就是能否取信于民?！笆裁词亲餍悖裁词钦嬲?lián)系群眾，老百姓一眼就看出來(lái)了”，堅(jiān)決遏制形式主義苗頭，要有這樣的榮辱觀和緊迫感；確保教育實(shí)踐活動(dòng)健康開(kāi)展，要有這樣的責(zé)任心和危機(jī)感。惟其如此，我們才能用動(dòng)真碰硬取得實(shí)效，以清風(fēng)正氣贏得民心。