全國職業(yè)教育工作會議近日在京召開，會前，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，強調(diào)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是一項重大戰(zhàn)略部署，對于我國加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。

對于這項工作，習近平總書記作出了重要批示，李克強總理接見了大會代表并發(fā)表講話，可見其分量之重。隨著我國經(jīng)濟30年高速發(fā)展，“中國制造”已占領(lǐng)世界，卻始終處于全球價值鏈的低端，被視為地攤貨的狀況迄今無改變。而“中國制造”要向價值鏈中高端提升，一要擁有核心技術(shù)，二要提高勞動的技能含量。前者靠研發(fā)，后者靠現(xiàn)代職業(yè)教育。

分析商品附加值，追溯其來源，我們發(fā)現(xiàn)無非是四樣東西：品牌、核心技術(shù)、設(shè)計以及勞動者技能。在古希臘以及近現(xiàn)代西方世界，工匠推動經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)進步，構(gòu)成市民社會，成為國家的支柱性力量。德國廚具在中國廣受歡迎，從其高品質(zhì)與高定價，我們即可窺見勞動技能的魅力。在構(gòu)成商品附加值的四因素中，勞動者技能處于基礎(chǔ)性地位。

當前中國已是世界第二經(jīng)濟大國，“中國制造”到了必須由廉價變得值錢的關(guān)口，總的來說就是經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型升級，國民對收入倍增翹首以待。要實現(xiàn)這些目標，中國經(jīng)濟必須由大而強，必須有“中國創(chuàng)造”、有中國品牌。但如果勞動者不具備良好的職業(yè)技能，中國品牌就屬無本之木，“中國創(chuàng)造”也是白忙活。

我們面臨的一個現(xiàn)實問題是，我國的中高等教育存在與現(xiàn)實脫節(jié)的傾向，有過分精英化的苗頭。進入21世紀以來，我國以提高高等教育入學率為目標，加大了高等教育招生規(guī)模。近十年來，大學人才培養(yǎng)與市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。企業(yè)需要的技能型人才稀缺，而大量大學畢業(yè)生眼高手低，揣著文憑找不到工作。教育與經(jīng)濟發(fā)展缺乏協(xié)調(diào)，需要協(xié)調(diào)起來。

也就是說，我國的教育特別是高等教育，應(yīng)當在精英教育與職業(yè)教育之間尋求平衡。沒有精英教育，就沒有“中國創(chuàng)造”；而沒有現(xiàn)代職業(yè)教育，就不會有高品質(zhì)的“中國制造”，而“中國創(chuàng)造”也會成為空中樓閣。2000年以來，我國大批院?！皩Ｉ尽保孀非蟆案叽笊稀?，造成高等職業(yè)教育的相對弱化。精英教育與職業(yè)教育需要一場“再平衡”，而平衡點沒有天定位置，無非是適應(yīng)市場的需求。

這種“再平衡”，就是承認能力多樣、價值多元、人生繽紛五彩，為此教育應(yīng)當做到因材施教。不同的人有不同的興趣與人生規(guī)劃，有不同的學力與價值追求，國家不能以模式化教育使大家擠上人生獨木橋。做一名技能型工人與做一名科學家或者工程師，雖然選擇不同，但大家各得其所，實際上是以不同的方式讓自己的人生出彩。每個人人生出彩，國家經(jīng)濟就可以由大而強，國家本身也會偉大起來。

□ 本報評論員 楊于澤