德國前總統(tǒng)赫爾佐克曾說,“為保持經(jīng)濟(jì)競爭力,德國需要的不是更多的博士,而是更多的技師?！彪m是極而言之,但也道出了高技能人才對德國實體經(jīng)濟(jì)的特殊重要性。

德國造產(chǎn)品之所以在國際市場上叫響,一方面是高科技人才不斷創(chuàng)新,另一方面還得益于德國有一大批能將創(chuàng)新設(shè)計落實為高精尖產(chǎn)品的技能人才,其中一個“秘密武器”就是所謂“工業(yè)技師”。

而這些工業(yè)技師,不僅技術(shù)過硬,還練得一手理論和管理的“軟功夫”。

不久前,一名德國應(yīng)用型高校的教授告訴筆者,“Made　in　Germany(德國制造)”一個成功秘訣是在工程師、技術(shù)員等設(shè)計人才和高質(zhì)量的技工之間,還有一類動手和動腦能力兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧I(yè)技師。這類特殊技能人才是德國專門培養(yǎng)、德語區(qū)國家所獨有的,能做到一些其他國家技工做不到的事情。

有實例為證:這名教授以前在美國公司領(lǐng)導(dǎo)的設(shè)計小組設(shè)計出一種高精度頻譜測量儀,生產(chǎn)原型機(jī)時需要對設(shè)備的光譜窗口進(jìn)行精密安裝調(diào)試,在美國找不到既懂設(shè)備科學(xué)原理又能干調(diào)試細(xì)活的技工,最終有關(guān)部件只好拿到德國由工業(yè)技師制作。

眾所周知,德國高質(zhì)量技工來自雙元制職業(yè)教育,但恐怕很多人不知道,德國職業(yè)教育還有一個高級繼續(xù)教育階段——工業(yè)技師培養(yǎng)。

一般來說,德國雙元制畢業(yè)的技工在企業(yè)積累一定實踐經(jīng)驗之后,如果有志向繼續(xù)深造,可申請在職時利用晚間或周末業(yè)余時間到各地工商會等職教機(jī)構(gòu)參加工業(yè)技師培訓(xùn),并參加全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)技師資格考試。獲得工商會頒發(fā)的工業(yè)技師證意味著此人可在企業(yè)生產(chǎn)一線從事高要求的生產(chǎn)管理工作,薪酬也比以前高出一截。

德國奧斯納布呂克工商會負(fù)責(zé)職業(yè)教育項目的多伊林女士告訴筆者,工業(yè)技師培訓(xùn)班學(xué)員需要經(jīng)過大約30個月每周10小時的嚴(yán)格培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要目標(biāo)是,在學(xué)員熟練掌握技工所需的生產(chǎn)加工技巧等硬技能基礎(chǔ)上,再通過理論和實踐課賦予其組織加工生產(chǎn)、質(zhì)量保障和生產(chǎn)成本管控等方面的理論知識、解決問題技巧和人員管理技巧等“軟技能”。

由此可以看出,工業(yè)技師在德國現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮的作用已不再是以往“師傅告訴徒弟怎么做”這種簡單模式,而是既要能帶好技工隊伍高質(zhì)量完成生產(chǎn)目標(biāo),又要能在領(lǐng)會新產(chǎn)品設(shè)計原理基礎(chǔ)上根據(jù)產(chǎn)能、設(shè)備和人員實際情況組織好實際生產(chǎn)。在企業(yè)管理的等級制度中,工業(yè)技師起著連接管理層和技工、將理論與實際相結(jié)合的中樞紐帶作用。

高科技生產(chǎn)的迅猛發(fā)展要求生產(chǎn)一線員工不斷更新知識。在德國,這也是工業(yè)技師的一項重要任務(wù)。

有人稱德國工業(yè)技師的角色類似現(xiàn)代足球中的教練——以前是個好球員,當(dāng)了教練以后,你不必每個位置都會踢,但重要的是,你既懂球,又懂得如何組織團(tuán)隊作戰(zhàn)。