最近，住在廈門杏濱中心小學旁的傅先生為女兒上學的事傷透了腦筋。女兒要上小學一年級了?？墒牵嗑鄡H幾十米的杏濱小學沒法上，反而要被分到離家10公里外的灌口鎮(zhèn)東輝小學。（8月24日《海峽導報》）

規(guī)定之外，當有一扇溫暖角門

上個學，讓一個7歲的女孩每天坐29站車晃蕩2個多小時，還要步行穿過多個車流不息的大路口，這顯然有些殘忍，而聯(lián)想到在孩子家旁邊幾十米就有一所小學，這樣無奈的“舍近求遠”無疑更是放大了背后的心酸與無奈?！胺e分”入學規(guī)定的合理性不容抹殺，市民也不會因此就質疑規(guī)定的公正性?？蓡栴}是，規(guī)定不是萬能的，在相對冰冷的規(guī)定背后，當時時有人文關懷的溫情在閃動。

這樣的人文關懷應不僅僅是作為一個個例出現(xiàn)惠及傅先生一家，而是能給職權部門提個醒，正視一下現(xiàn)實問題，能在嚴格執(zhí)行“積分”入學規(guī)定的基礎上，做好后續(xù)的工作，想方設法給那些求學艱難的孩子最大的幫助，在規(guī)定之外開一扇溫暖的角門，讓更多的外來工子女可以從這個角門穿過，走進離自己比較近的學校就讀。

教育資源能否“山不過來，我過去”？

來回費時2個多小時，擠公交，穿車流，過路口，“上班族”也得夠戧，何況是7歲的孩子？

有一句話說，山不過來，我們可以過去；學生不宜奔波上學，教育資源可以過去。要孩子跑那么遠去上學，不管是用怎樣的程序得出的結果，總是因為教育資源的不均衡，總是因為附近孩子遠多于教育容納能力。那么這種情況下，小學生和教育資源，讓哪一個“跑”，讓哪一個“折騰”，讓哪一個“麻煩”，考驗的是我們這個社會對未來、對教育的態(tài)度。