8月26日，新學(xué)期開學(xué)前，浮宮中心小學(xué)出"減負(fù)"新招：免費發(fā)簡易書袋 讓學(xué)生輕裝上陣。為此，學(xué)校給每位家長發(fā)了《致家長的一封信》，規(guī)范對書包的管理。根據(jù)要求，包括課本、作業(yè)本在內(nèi)，六年級學(xué)生最多13本，一年級學(xué)生最多攜帶11本。除語文和數(shù)學(xué)課本及配套練習(xí)各一本外，其他書籍全放教室由學(xué)校統(tǒng)一管理。（9月2日《海峽導(dǎo)報》）

“書袋”減負(fù)，“皮毛”之術(shù)

小學(xué)生背大書包，對國人而言，可謂司空見慣。表面看，是包內(nèi)書本太多，東西太重，而說到底，還是孩子們作業(yè)太多、負(fù)擔(dān)過重的大問題。

對此，漳州此小學(xué)從書袋入手，為學(xué)生減負(fù)，動機(jī)很好，想法不錯，但若真正聯(lián)系時下孩子們的學(xué)習(xí)生態(tài)，對接當(dāng)下中國的教育實際，此番“書袋”減負(fù)，還真水土難服。

那么，當(dāng)下孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，具體如何呢？這主要體現(xiàn)在三方面：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)。典型表現(xiàn)是“書山”策略，“題?！睉?zhàn)術(shù)。如此之下，即便校方善意之下，可強(qiáng)力為學(xué)生鏟低“書山”，可如果教師方面“題?！币廊唬€是海量習(xí)題，還是看不到邊的書寫、演算，為學(xué)生減負(fù)難免成空談。而其背后，則涉及異常復(fù)雜的教育教學(xué)改革。

二是心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)成績的高低、同學(xué)關(guān)系的好壞、日常參與班級及學(xué)?；顒拥那闆r……都是影響孩子們心態(tài)的重要因素。尤為關(guān)鍵的，因一些影視作品的影響，網(wǎng)絡(luò)游戲的誤導(dǎo)，學(xué)生間存在以大欺小，以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。比如逼替寫作業(yè)、強(qiáng)行“借”錢、拉幫結(jié)伙打架等。如果在所有這些方面，教育方不能做到以情感人，以理服人，防微而杜漸，防患于未然，孩子們的心態(tài)難言樂觀。

三是教師錯誤，學(xué)生買單。比如體罰，比如諷刺挖苦，比如“冷暴力”，比如錯一罰十、罰百的蠻橫……教師如果自身“問題”不輕，學(xué)生自然難免牽連，最終成難解脫的心理負(fù)擔(dān)。

總之，當(dāng)前國情下，給學(xué)生減負(fù)，不僅要減其“身負(fù)”，更要釋其“心負(fù)”。以此而論，眼下的“書袋”減負(fù)，充其量只是“皮毛”，“形式”遠(yuǎn)大于“內(nèi)容”。對此，人們不必過于樂觀。（張?zhí)m軍）

出“減負(fù)”鮮招，莫不如眼睛向內(nèi)

隨著中小學(xué)生開學(xué)，學(xué)生減負(fù)的話題不斷升溫。盡管各地減負(fù)手段各有千秋，但類似統(tǒng)一發(fā)放簡易書袋的做法，只是形式上的化整為零和“換湯不換藥”，只是表面上的“減重”，而非根本上的“減負(fù)”。

這種硬性規(guī)定無形中使學(xué)生書包大量閑置，造成巨大浪費，由于簡易書袋質(zhì)量差，頻繁更換也需要一筆不小的開銷，變相增加了學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

“減負(fù)”的根本在于減少中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)的關(guān)鍵在于解決題海戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)面的過度拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗輕松和快樂。如果一味地變換花樣，舍本逐末，使障眼法，將過多的書本分流，課堂上，書還是那些書，課還是那些課，課下背上輕松，內(nèi)心依然沉重，如此減負(fù)實質(zhì)上只是“減重”而非“減負(fù)”。

學(xué)校煞費苦心出“減負(fù)”鮮招，莫不如眼睛向內(nèi)，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法上多下功夫，千方百計提高學(xué)生的聽課效率，用足用好課上的45分鐘，讓課外練習(xí)和課外課堂少些再少些，只有這樣，才有益于青少年身心健康發(fā)展。

如果做到真正意義上的減負(fù)，無論是書包還是簡易書袋，都會讓學(xué)生身心倍感輕松愉悅，何必整齊劃一改為“簡易書袋”呢？（李旸）