2015年，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生總量將達(dá)到史無前例的749萬左右，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。日前，教育部發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

連續(xù)幾年，高校畢業(yè)人數(shù)高位運(yùn)行，“史上最難”已不足為道，“史上更難”才能生動地形容就業(yè)壓力之大。而每一年，教育部門都用心良苦地制定各種政策來幫助緩解就業(yè)壓力。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是近年來的指導(dǎo)思想，每逢畢業(yè)季各地也紛紛出臺各種優(yōu)惠政策，但教育部門首次對于大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的肯定，還是突破了既有手段與思維的框架，頗具創(chuàng)新意識。國務(wù)院總理李克強(qiáng)在講話中多次著重提及創(chuàng)業(yè)，特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2013年底，李克強(qiáng)在天津?yàn)I海新區(qū)考察時(shí)說，比爾·蓋茨和喬布斯都是從小公司起步的，“大學(xué)生青年不僅要泡實(shí)驗(yàn)室、圖書館，也要有創(chuàng)業(yè)理念”。今年1月17日，李總理在中南海召開座談會時(shí)稱：“我們已經(jīng)有了大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，還要有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃?！痹趪覍?shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的大背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是緩解就業(yè)的一途，更有利于新生代以“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新意識推動我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

一個個閃亮的名字、校園里風(fēng)靡一時(shí)的財(cái)富新貴帶給無數(shù)在校大學(xué)生無限的遐想與激勵。伴隨著80后成長的郭敬明，三大網(wǎng)站的聯(lián)合創(chuàng)始人王興，康盛創(chuàng)想創(chuàng)始人戴志康，聚美優(yōu)品的CEO陳歐，鐵血網(wǎng)創(chuàng)始人蔣磊……這些創(chuàng)業(yè)成功者無一不是典型的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者”。毋庸諱言，創(chuàng)業(yè)的艱難非旁人所能體會，創(chuàng)業(yè)的前景無人能夠?qū)懴卤硶?，但是，大學(xué)生對未來充滿的希望，年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及篳路藍(lán)縷的拼勁，都是一個創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)，也是其他年齡段的群體不能比擬的。若能充分調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極能動性，將能極大地發(fā)揮這代人應(yīng)有的拼勁與干勁。從這個意義上說，高校建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，是以政策保障了大學(xué)生“試錯”的權(quán)利，若兩年內(nèi)創(chuàng)業(yè)不成功，仍然可以回到學(xué)堂繼續(xù)未完的學(xué)業(yè)。創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)不再是非此即彼的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)也不再是輟學(xué)才能完成的任務(wù)。

站在國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的層面，更是亟需原始的創(chuàng)新力量來推動經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。縱觀當(dāng)今世界發(fā)展歷程，可以看到，從投資驅(qū)動、要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)型，確實(shí)是一個很難跨越的門檻。南美國家陷入“中等收入陷阱”給我們提供了深刻的教訓(xùn)，二戰(zhàn)后成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和跨越的日本、韓國、新加坡及香港和臺灣地區(qū)，也給我們提供了積極的經(jīng)驗(yàn)。我們能否順利轉(zhuǎn)型及如何轉(zhuǎn)型，事關(guān)“中國夢”的實(shí)現(xiàn)和后代的民生福祉。應(yīng)該看到，現(xiàn)有體制機(jī)制的缺陷，對投資驅(qū)動的路徑依賴，以及傳統(tǒng)慵懶的思維方式等，都會給我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略帶來嚴(yán)重掣肘。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式與理念很可能是粗淺的、不成形的，但是其中具有的無限創(chuàng)意正是現(xiàn)機(jī)制體制所或缺的，很可能如“鯰魚”般刺激現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展與轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新驅(qū)動不僅形成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動力，也帶來了社會結(jié)構(gòu)的變化和轉(zhuǎn)型，這表明技術(shù)、經(jīng)濟(jì)層面的創(chuàng)新與社會層面的創(chuàng)新是相輔相成、互動促進(jìn)的關(guān)系。

當(dāng)然，我們還是必須承認(rèn)，對于個體而言，創(chuàng)業(yè)是一種高風(fēng)險(xiǎn)的行為，不是每一個人都適合創(chuàng)業(yè)。盡管教育部已經(jīng)允許高校給予大學(xué)生“試錯”的權(quán)利，但創(chuàng)業(yè)的過程依然是在犧牲個體相應(yīng)的時(shí)間成本。創(chuàng)業(yè)面臨的是一條充滿未知和艱辛的路，不是我們到市面上按照既定想象購買一個商品那么簡單，在這條道路上，除了需要激情與創(chuàng)意，更需要的是技術(shù)、資本、戰(zhàn)略、人脈、國家政策等的持續(xù)支持。要想走得更好，首先是大學(xué)生自身三思而后行，如是才能把政策的紅利發(fā)揮得更好。