隨著2010年第一個“學(xué)前三年行動計劃”的開始,我國的學(xué)前教育迎來迅速發(fā)展的新紀元。在過去幾年中,公共財政對學(xué)前教育的投入大幅增加,學(xué)齡前兒童入園率迅速增長, “入園難”問題在很大程度上得到了解決,“入優(yōu)質(zhì)園難”逐漸成為主要矛盾。(6月29日《中國青年報》) 幼兒園從次到優(yōu)分為四個等級:三級園、二級園、一級園和示范園。誰都希望自己的孩子能享受到優(yōu)質(zhì)教育,示范園成了眾多家庭爭搶的香餑餑,這也是理所當然。但從這篇文章來看,各級幼兒園的差距太大,尤其最優(yōu)的示范園與最差的三級園之間,差距明顯。如調(diào)查結(jié)果顯示,在生師比、師資條件和教師待遇這些與師資投入相關(guān)的結(jié)構(gòu)性指標上,都出現(xiàn)了從示范園到三級園依次遞減的情況。比如調(diào)查顯示,示范園教師平均工資為3167.5元,而三級園教師平均工資僅為2391.7元,相差近30%。在福利待遇上,示范園全部教師都有五險一金;其他園教師大部分只有保險,無公積金;一級園到三級園無保險和公積金的教師占比逐漸增加。在課程實施、教學(xué)互動等各方面,都有明顯差異。甚至父母的學(xué)歷,都從示范園到三級園遞減。 這會產(chǎn)生強者愈強、弱者愈弱的馬太效應(yīng)。示范園成了人人爭搶的對象,也集合了優(yōu)質(zhì)師資力量,自然會越辦越好,越辦越火。幼兒園之間有差距,況且本來就是最好的幼兒園與最差的幼兒園之間,存在較大差距,都屬正常。但在調(diào)查中,所有的示范園均為公辦園,獲得當?shù)毓藏斦~撥款,而所有三級園均為民辦園,所獲得的公共財政支持不足公辦園的十分之一。這樣就不利于起點公平,示范園早已集萬千寵愛于一身,而公共財政仍對其予以全額撥款,不過是錦上添花,而資源相對薄弱的二級園、三級園,卻殊少能獲得公共財政支持,公共財政更應(yīng)該對后者予以雪中送炭。 示范園與三級園之間的巨大差異,讓人憂心學(xué)前教育的公平性。巨大差異,讓“拼爹”從學(xué)前教育便開始了,這是嚴重的代際不公,如果任由這種現(xiàn)象下去,將會造成階層固化,貧富代際傳遞。從學(xué)前教育到高等教育的整個教育過程,都應(yīng)該保證公平性,拉近教育鴻溝。幼兒園之間的巨大反差,印證的不僅是學(xué)前教育的代際不公,也是整個教育階段代際不公,還是整個社會存在的階層分化、貧富不平等的縮影。 教育部門及政府相關(guān)部門不應(yīng)該加深而應(yīng)該填平教育鴻溝,還每一個孩子以教育公平,實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。這就應(yīng)該從娃娃抓起。起點公平尤為重要,學(xué)前教育不公是教育鴻溝的裂口,如若學(xué)前教育就顯現(xiàn)出明顯不公平現(xiàn)象,對兒童的成長與心理都會造成較大影響,再想在今后的教育中予以糾正與彌補,往往就會很難,維護教育公平及社會公平的工作,就會變得越來越被動。 |
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