【不少輿論認(rèn)為,這是因為有旺盛的補(bǔ)課需求,導(dǎo)致有令不止,在筆者看來,教師有償補(bǔ)課,主要原因不是來自社會的補(bǔ)課需求——這一需求可由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿足,而是教師本身有參與補(bǔ)課獲得報酬的需求?!?/p> 暑假即將開始,近日,教育部出臺《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》,劃出6條“紅線”,包括嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課;嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課等,對于在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、課上不講課后講并收取補(bǔ)課費(fèi)的現(xiàn)象將重點查辦。 在筆者的有限記憶中,每到假期,各級教育部門都會出臺類似的“嚴(yán)禁”,禁止中小學(xué)教師有償補(bǔ)課,有的地方,還明確有償補(bǔ)課師德一票否決,前年,教育部發(fā)布《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》,劃出十條師德紅線,其中一條就是教師課外有償補(bǔ)課??墒?,這么多禁令、一票否決、紅線,還是沒有禁住教師有償補(bǔ)課。這是值得教育部門反思的。 可以說,在兩年前發(fā)布“師德紅線”后,再另搞一個“補(bǔ)課紅線”,就是對“紅線”的諷刺,這不過是說說而已,把治理有償補(bǔ)課變?yōu)榱诵姓块T的行為藝術(shù)——這就是表明一個高度重視的態(tài)度,反正已高度重視,發(fā)布過禁令了,再補(bǔ)課就是老師們不遵守禁令了。有關(guān)嚴(yán)禁有償補(bǔ)課的禁令從來就沒有得到嚴(yán)格執(zhí)行,各地治理起來,基本上就是一陣風(fēng),抓一兩個典型,就不了了之,很快又死灰復(fù)燃。不少輿論認(rèn)為,這是因為有旺盛的補(bǔ)課需求,導(dǎo)致有令不止,在筆者看來,教師有償補(bǔ)課,主要原因不是來自社會的補(bǔ)課需求——這一需求可由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿足,而是教師本身有參與補(bǔ)課獲得報酬的需求——我國教師的待遇問題沒有得到很好保障,權(quán)利與責(zé)任不清晰,是有償補(bǔ)課亂象的根源所在。 在日韓等國,社會的補(bǔ)課需求也很旺盛,可是,義務(wù)教育公立學(xué)校老師卻不會到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課,這是因為日韓等國實行國家教育公務(wù)員制,公立學(xué)校的教師,是國家教育公務(wù)員,享受相應(yīng)的待遇,與此同時,必須履行相應(yīng)職責(zé)——如果一名教師選擇做教育公務(wù)員,就不得到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償兼職,反之,如果他想去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課,就不得再擔(dān)任教育公務(wù)員。由于教育公務(wù)員的待遇保障比較優(yōu)厚,因此教師很珍惜這一職務(wù)。 我國卻不然,在實行義務(wù)教育績效工資后,教師的待遇還是不高。由于教師待遇不高,隨之出現(xiàn)兩方面問題,政府部門對治理有償補(bǔ)課不理直氣壯——這么點工資你讓教師怎么活,于是對有償補(bǔ)課睜只眼閉只眼,而教師也不怕一票否決,尤其是一些名師,否決之后他正好去辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu),可能比在學(xué)校里還掙得多,這實際抓住了教育部門的軟肋。教育部門也擔(dān)心留不住優(yōu)秀教師。值得注意的是,目前對教師的管理、評價還由行政部門主導(dǎo),因此在對教師進(jìn)行處理時,也主要看行政意圖,這也讓教師缺乏職業(yè)榮譽(yù)感。在教育部門想以開除、師德否決來“威懾”教師時,有許多的教師有職業(yè)倦怠感,想著跳槽。 能否借鑒他國經(jīng)驗建立國家教育公務(wù)員制?近年來的兩會上,已有代表、委員提案,如何進(jìn)一步建立完善教師相關(guān)職業(yè)制度規(guī)范,明確教師權(quán)利、責(zé)任,是推進(jìn)義務(wù)教育教師輪換的前提,也是治理教師有償補(bǔ)課的前提,這一前提性問題不解決,所謂的“紅線”,不過是一次次的狼來了,說多了,恐怕連教育部門自己也不相信了。 |
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