我把媽媽接回家，坐了一會(huì)兒，我就去給媽媽做飯。飯做好，去叫媽媽，媽媽已經(jīng)死了。什么叫“大音無(wú)聲”?什么叫“悲劇”？什么叫“哀而不傷”？此處是最好的詮釋。

課本上說(shuō)，有個(gè)地方有個(gè)日月潭，那就是女兒想念母親流下的淚水。學(xué)以致用，真情實(shí)意，毫不造作。

高考作文寫作要考出情感意志價(jià)值觀。此篇作文用詞簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)，素材取自真實(shí)生活，感情真摯內(nèi)斂，更可貴的是，其中透視出作者的堅(jiān)忍、孝心、大愛，而且作者善于運(yùn)用暗示、細(xì)節(jié)，感情含而不發(fā)，表現(xiàn)出極高的情商。

從城市教育的標(biāo)準(zhǔn)考量，很難說(shuō)苦依五木接受了高品質(zhì)的學(xué)校教育?？嘁牢迥窘邮艿钠鋵?shí)是生存教育。杜威說(shuō)過(guò)，教育即生活，教育即生長(zhǎng)。而我們的城市教育卻很大程度上脫離生活實(shí)際，遑論現(xiàn)實(shí)生存。為何城市里眾多學(xué)生苦于找不到作文素材？為什么他們的作文充滿虛情假意？為什么作文中處處透著對(duì)生活的無(wú)知無(wú)感？為什么他們的作文千篇一面，只見物不見人？

那么我們是否該在生存教育上補(bǔ)補(bǔ)課？告訴孩子們，你們能有今日的物質(zhì)生活，少不了父母的負(fù)重打拼；告訴孩子們并讓他們相信，城里生活的小康難掩諸如大涼山地區(qū)的貧苦；告訴孩子們，現(xiàn)在好逸惡勞將來(lái)生活會(huì)有困難甚至國(guó)家都沒有希望。

最近新聞熱炒五位中國(guó)老師赴英國(guó)支教，發(fā)現(xiàn)英國(guó)孩子“很難管”，筆者看來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家的教育沒有講好“生存的故事”，導(dǎo)致孩子們認(rèn)為“生存乃至生活很簡(jiǎn)單”。相比英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)城市學(xué)校里倒不乏生存教育，讓孩子有意無(wú)意的接受競(jìng)爭(zhēng)。而相比農(nóng)村學(xué)生，城市里孩子的教育還應(yīng)該有更多的“生活特別是生存元素”，讓他們明白，富足是中國(guó)，小康是中國(guó)，貧困也是中國(guó)；讓他們明白，中國(guó)人現(xiàn)在有飯吃，不等于過(guò)去也有飯吃，更不等于未來(lái)一定會(huì)有飯吃，所以要......

苦依五木讓億萬(wàn)中國(guó)人落淚，她的那篇“世界上最悲傷的作文”其實(shí)意義更大，應(yīng)讓城市里的學(xué)生知道，作文要反映生活甚至生存狀態(tài)；也應(yīng)讓城市里的教育工作者反省，目前對(duì)孩子的生存教育是否還有欠缺？

其實(shí)， “世界上最悲傷的作文”，給這個(gè)國(guó)家上了一堂“生存教育課”。