根據(jù)浙江省教育廳辦公室日前發(fā)出的《關于加強和改進中小學時政教育的指導意見》規(guī)定，各地、學校要多形式推進中小學時政教育，把新鮮的時政教育內容及時深入地融合到小學《品德與生活》《品德與社會》、初中《思想品德》、高中《思想政治》等學科課程教學中去。原則上時政宣傳內容至少每周更新一次。各級教育督導部門要將時政教育納入中小學德育工作年度考核。（9月6日 《現(xiàn)代金報》）

必須要承認，時政教育進課堂是一件一舉兩得的好事。一則，時政進課堂，可以改變部分學?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的刻板教育模式，調動廣大學生的時政熱情，使廣大學生能夠輕松的接近社會、融入時代。二則，通過時政教育，也能激發(fā)學生的愛國情懷，確保國家的方針、政策，得到百的擁護和落實。

但時政教育與考核掛鉤，必然難逃應試教育的窠臼。比如，《意見》規(guī)定，“各級教育督導部門要將中小學開展時政教育情況作為督導評估學校工作的重要內容，納入到中小學德育工作年度考核指標體系?！蹦敲?，時政教育進課堂，如何考核呢？具體而言就是看相關學校，每周開了幾堂時政課，掛了多少時政宣傳欄、學生的時政知曉度如何，等等。但這些考核一旦量化，就會將壓力轉嫁到學生身上。試想，學生的時政知曉度如何比出優(yōu)劣？無非是考試成績說話。如此一來，時政教育必然與應試教育緊密相連。

但問題是，時政教育與考核掛鉤，必然結出的是苦果。試想，讓學生整天面對利用無休無止的“時政狂轟”，面對廣播、課堂、展板三位一體的知識灌輸，最后還要一考定成敗，這能激發(fā)起學生真正的時政熱情么？更何況，在教育上，我們一直強調減負，減輕學生課業(yè)壓力。時政教育與考核掛鉤，也不符合“減負”的潮流。

因此，時政教育進課堂雖好，但不能與考核掛鉤。對有關部門而言，首先必須意識到，“播撒應試教育的種子，開不出素質教育的花朵”，徹底將時政教育與考核脫鉤，擺脫應試教育的窠臼。更重要的是，改變凡事唯考核是瞻的工作思路。改變出一項政策，就啟動一個考核督促，用一項指標推進的舊套路。唯有如此，才能改填鴨式的灌輸，為潤物細無聲的滋養(yǎng)，讓時政教育真正走進學生的心田。