隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機(jī)社交平臺(tái)迅速普及，老師和家長(zhǎng)的溝通渠道已經(jīng)從短信時(shí)代、飛信時(shí)代進(jìn)入微信時(shí)代。不過(guò)，任何事情都有兩面性，微信群也一樣，群里家長(zhǎng)、老師的個(gè)人利益、群體利益交織在一起，于是，就有了爭(zhēng)斗、猜忌、恩怨，看似一團(tuán)和氣，實(shí)際上暗流涌動(dòng)。（9月28日《中國(guó)青年報(bào)》）

無(wú)論是家長(zhǎng)QQ群還是微信群，確實(shí)方便了家長(zhǎng)與老師之間的互動(dòng)、交流，學(xué)校的新政策、班級(jí)的新課程、老師需要家長(zhǎng)配合的教學(xué)提要，都能夠第一時(shí)間通過(guò)家長(zhǎng)群進(jìn)行傳遞。家長(zhǎng)群的功效很多，但有一點(diǎn)往往容易被人們所忽視，手機(jī)短信、QQ群、微信群，提供的都僅僅是一種信息交流平臺(tái)，而不是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的家長(zhǎng)與老師會(huì)面，不是真實(shí)的情感流露。

如果硬要說(shuō)家長(zhǎng)群的建立，有效地拉進(jìn)了老師和家長(zhǎng)之間的交流、情感溝通的話，那么家長(zhǎng)群也就實(shí)實(shí)在在成為一個(gè)上演現(xiàn)實(shí)版舞臺(tái)劇的場(chǎng)所，看不到真實(shí)的喜怒哀樂(lè)，看不清家長(zhǎng)、老師的內(nèi)心世界，而群里任何言語(yǔ)的裸露、任何“偏激”行為的不經(jīng)易表露，都可能會(huì)觸動(dòng)家長(zhǎng)們、老師內(nèi)心底處脆弱心弦，最終導(dǎo)致家長(zhǎng)群里的互相猜忌、盲目攀比、阿諛?lè)畛小?/p>

在虛擬的交流空間里，家長(zhǎng)們往往為了讓孩子在老師那兒不受冷落，增強(qiáng)在老師那兒的印象，都會(huì)拋棄自己在社會(huì)當(dāng)中的所有身份，以一個(gè)“聽話者”的姿態(tài)在家長(zhǎng)群里進(jìn)行討論，對(duì)于老師布置的任何事項(xiàng)，都會(huì)不遺余力地加以表現(xiàn)，看似一種良性互動(dòng)，實(shí)則暗地里家長(zhǎng)群已經(jīng)成為拼家長(zhǎng)智慧、拼家長(zhǎng)實(shí)力、拼家長(zhǎng)語(yǔ)言技巧的一個(gè)場(chǎng)所。

孩子的教育需在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)來(lái)共同承擔(dān)，特別是學(xué)校與家長(zhǎng)間的良好溝通對(duì)于孩子的培養(yǎng)能夠起到事倍功半之效。但該如何建立起家長(zhǎng)、老師之間的有效溝通，如何共同來(lái)完成好對(duì)孩子的教育，這還有賴于老師、家長(zhǎng)之間的信任。而這種信任的建立，并非一個(gè)電話、家長(zhǎng)群所能代替的，需要學(xué)校重拾“進(jìn)家門”式傳統(tǒng)家訪。老師能在百忙之中抽出時(shí)間到學(xué)生家坐一坐，利用晚上和雙休日進(jìn)行家訪，既是一種責(zé)任的體現(xiàn)，也會(huì)在潛移默化中讓家長(zhǎng)、學(xué)生感受到親切和溫暖。

當(dāng)然，隨著社會(huì)的發(fā)展、城市的擴(kuò)張，很多家庭都散落在城市的各個(gè)角落，家長(zhǎng)每天也在為生計(jì)忙碌，這些都為進(jìn)家門式家訪增加了難度。但為了孩子能有一個(gè)好的成績(jī)，相信任何一位家長(zhǎng)都愿意暫放手中的活計(jì)，與老師進(jìn)行面對(duì)面溝通、交流的。而相關(guān)教育主管部門，也要出臺(tái)相相應(yīng)的制度和激勵(lì)措施，不僅要將進(jìn)家門的傳統(tǒng)家訪納入老師的教學(xué)評(píng)估、評(píng)職稱當(dāng)中，更要為老師繼承好進(jìn)家門的傳統(tǒng)家訪提供便利和保障。如此，才能有效增進(jìn)老師、家長(zhǎng)之間的了解、信任，家長(zhǎng)群里上演的江湖恩仇記才會(huì)有完美結(jié)局。