在福建福州的南后街一帶經(jīng)常會有三個小兄妹賣發(fā)卡，他們自己做飯，自己坐車回家。對于孩子為什么要經(jīng)常到外面賣發(fā)卡，他們的母親回答說：主要是為了鍛煉孩子們的社交能力。對于他們獨(dú)自在外存在的風(fēng)險和時常迷路的情況，母親表示自己并不知情，但她認(rèn)為，三個孩子都很聰明，知道回家的公交路線，因此自己一直比較放心。（10月26日《東南快報(bào)》）

三兄妹擺攤“練社交”，難具借鑒意義

首先，“上陣三兄妹”，是眾多家庭難以逾越之溝。不錯，孩子多了，出外擺攤自然人多勢眾，能有幫襯。同時，一家三個孩子，使得家長面對孩子“意外”時的心理底線，也絕對舒緩許多?？裳巯?，絕大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女多，“掌手明珠”的待遇，“只此一個”的現(xiàn)實(shí)，讓孩子小小年紀(jì)就“獨(dú)闖江湖”，這又怎么能行！

其次，即便如報(bào)道中三兄妹結(jié)伴而行，也是險象環(huán)生，隱患重重。記者采訪獲悉，三兄妹中的兄弟倆曾因迷路，先后坐了5輛公交車；一次吵架后，哥哥扔下只知自己名字，而對父母信息和住處一概不知的弟弟；而做為妹妹，有次一個人夜晚擺攤時，也曾引起好心路人的擔(dān)心……可見，三兄妹擺攤練本領(lǐng)，看似非常熱鬧，背后是以孩子們?nèi)松戆踩珵椤暗盅骸钡摹?[詳細(xì)]

而且，兄妹“賣發(fā)卡”會否遭遇“被法卡”

盡管說，三兄妹賣發(fā)卡的舉動，被媽媽說成了“鍛煉孩子的社交能力”。但可想而知的是，鍛煉社交能力只是其中的一個方面。最主要的原因還是這個家庭的貧困使然。這樣的事情很多，去年，貴陽一位市民為了鍛煉孩子的能力，在暑假的時候讓兒子在街頭擺攤銷售報(bào)紙。結(jié)果城管隊(duì)員來了，不僅將報(bào)紙沒收了，而且還進(jìn)行了處罰。最讓孩子害怕的是，在附近觀察的爸爸還因此與城管發(fā)生了爭執(zhí)?？吹竭@樣的場景孩子嚇哭了，一場人生歷練，結(jié)果變成了驚魂一場。

現(xiàn)實(shí)生活中，無論是為了歷練孩子，還是被生活所迫，讓學(xué)生擺攤的現(xiàn)象都是不少的。尤其是到了暑假的時候，一些初中生、大學(xué)生也會加入到這個擺攤歷練的隊(duì)伍中。但是，他們同時也需要和執(zhí)法部門去躲貓貓。如何解決這樣的問題？江蘇徐州某縣的做法就很好。他們專門在不影響城市秩序的地方，劃出了一條路段，提供給暑期擺攤的孩子，成了“學(xué)生練攤一條街”。政府職能部門會監(jiān)管商品的質(zhì)量，警察也會多關(guān)注這里的治安情況。

這樣的服務(wù)才是人性化的。法律是無情的，但是法律也應(yīng)該是柔情的。我們在加大執(zhí)法力度的同時，更應(yīng)該用另外一種方式，來滿足特殊群體的需要。正如賣發(fā)卡的三兄妹一樣，我們的城市應(yīng)該給這些群體打造一個法外柔情并且安全的環(huán)境。[詳細(xì)]

但也別對“鍛煉孩子社交能力”父母過于苛責(zé)

在通常概念中，10歲左右的孩子，正是撒嬌的年齡，鉆父母懷抱的年齡?？焖俅叻?，揠苗助長，只能是欲速則不達(dá)。但請別忘了，我們所理解的撒嬌，其實(shí)是屬于某個特定群落的，他們沒有見到父母的心苦，沒有吃不著飯穿不成衣的擔(dān)憂。顯然這不屬于這三個孩子。每個孩子都有屬于他們自己的生活形態(tài)。這個形態(tài)，不是外人能夠給予，不是掬一把同情淚就可以實(shí)現(xiàn)，只能是他們的父母。而人這一生，唯一不能選擇的，就是父母。

雖說窮人的孩子早當(dāng)家，想讓孩子賺錢分擔(dān)家庭壓力也好，鍛煉孩子的社交能力也好，或者兼而有之，只要不虐待，不犯法，就有存在的合理性，不必過于苛責(zé)。這或許就是網(wǎng)絡(luò)語中“人艱不拆”的積極意義吧？何況，這三兄妹的成熟老練，以及獨(dú)立自主能力，確實(shí)也是很多城市孩子所不具備的，也是很多城市家庭所羨慕的。一座城市有這樣一道別樣的流動風(fēng)景，帶給看景人一些思考，我們還有什么資格對這種正能量說三道四，高舉道德大棒，矯情地痛惜一番呢？ [詳細(xì)]

其實(shí)，三兄妹擺攤折射出社區(qū)教育不足

來自農(nóng)村的三個未成年的孩子，由于父母打工忙，被媽媽要求去街上擺攤，這是十分危險的。一者，沒有家長監(jiān)護(hù)下，其安全隱患不言而喻，二者，但在沒有引導(dǎo)者正確引導(dǎo)之下的所謂“社交能力培養(yǎng)”，是不恰當(dāng)?shù)模M管孩子的媽媽有這個意識。即使城管部門進(jìn)行有效干預(yù)，使孩子們免于被擺攤，根本問題并未解決。這個問題的根子在于，城市對打工者子女提供的社區(qū)教育服務(wù)不足。

補(bǔ)上孩子們課余生活的短板，亟需社區(qū)教育支持。與學(xué)校教育不同的是，社區(qū)教育多元化的活動模式，能夠適合不同年齡與不同需求和興趣的孩子需求。在社區(qū)教育這樣一個空間內(nèi)，以遵循尊重孩子、激發(fā)孩子潛能的理念，以靈活彈性的開放時間，能夠滿足孩子要完成作業(yè)、幫忙家務(wù)、照看弟妹等需求。但我國社區(qū)教育與國外特別是歐美國家社區(qū)教育相比，無論是發(fā)展速度、質(zhì)量，還是發(fā)展規(guī)模、成熟程度等都存在較大差距。因此，先補(bǔ)上社區(qū)教育短板，才能從根本上減少類似少兒“被擺攤”的無奈。[詳細(xì)]