【預(yù)防“校園欺凌”亦應(yīng)發(fā)力“虛擬空間”,做到對“校園欺凌”預(yù)防干預(yù)無界限,織就預(yù)防校園欺凌無縫隙之網(wǎng)絡(luò)。】

4月6日,上海市浦東新區(qū)上南中學(xué)印發(fā)的《網(wǎng)絡(luò)欺凌預(yù)防指南》出現(xiàn)在校園內(nèi)。這本總字?jǐn)?shù)將近4000字的手冊,以口訣、問答等形式,對網(wǎng)絡(luò)世界中的欺凌現(xiàn)象進(jìn)行了定義和歸納,并向?qū)W生及家長提出了應(yīng)對建議。這是國內(nèi)首份由學(xué)校推出,直面“網(wǎng)絡(luò)欺凌”的手冊(4月10日《新京報》)。

在“校園欺凌”被社會廣泛關(guān)注,各種預(yù)防干預(yù)措施不斷發(fā)力的當(dāng)下,上南中學(xué)印發(fā)《網(wǎng)絡(luò)欺凌預(yù)防指南》并將干預(yù)之劍指向了“網(wǎng)絡(luò)欺凌”,確實(shí)讓人關(guān)注并深為認(rèn)同。提起“校園欺凌”,人們關(guān)注的大多是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)校園學(xué)習(xí)生活中的“欺凌畸形”,重點(diǎn)干預(yù)也大都局限于現(xiàn)實(shí)中師生之間、學(xué)生之間的欺凌現(xiàn)象。殊不知,在目前網(wǎng)民尤其是未成年網(wǎng)民群體愈來愈龐大、青少年學(xué)生網(wǎng)民越來越多的形勢下,另外一種潛在的“校園欺凌”也悄然而生,那就是“網(wǎng)絡(luò)欺凌”。而因這部分虛擬世界“網(wǎng)絡(luò)欺凌”的涉及對象大部分是青少年學(xué)生而且大部分行為滋生于校園學(xué)習(xí)生活行為,因此也可以說是“校園網(wǎng)絡(luò)欺凌”。其主要表現(xiàn)形式,即利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬工具,做出針對青少年學(xué)生個人或群體的惡意、重復(fù)、敵意的傷害行為,以使受侮辱、打擊對象等受到身心傷害。

如果說現(xiàn)實(shí)中的“校園欺凌”是實(shí)體的行為,而且產(chǎn)生直接的身心傷害,那么“校園網(wǎng)絡(luò)欺凌”則是間接的身心傷害,與前者相比,干預(yù)和預(yù)防更難以直接奏效。而且后者因發(fā)生和形成于虛擬空間,雖然在肢體沖突等方面沒有明顯“傷痕”,但因自由、虛擬、無拘束、無現(xiàn)實(shí)制度和管理壓力干預(yù)、容易引發(fā)群體圍觀和參與等特點(diǎn),“校園網(wǎng)絡(luò)欺凌”對被欺凌對象的身心而言,很可能傷害更深,危害更大。發(fā)生在現(xiàn)實(shí)中的“校園欺凌”容易被發(fā)現(xiàn)、危害程度易被評估,所以更容易得到關(guān)注和干預(yù)介入,“校園網(wǎng)絡(luò)欺凌”雖不易被關(guān)注,但如果從危害程度和后果上看,現(xiàn)實(shí)的“校園欺凌”和“校園網(wǎng)絡(luò)欺凌”的結(jié)果基本相似,都是對被欺凌對象造成身心傷害。因此,我們應(yīng)該借鑒上海市浦東新區(qū)上南中學(xué)印發(fā)《網(wǎng)絡(luò)欺凌預(yù)防指南》的做法,預(yù)防“校園欺凌”亦應(yīng)發(fā)力“虛擬空間”,做到對“校園欺凌”預(yù)防干預(yù)無界限,織就預(yù)防“校園欺凌”無縫隙之網(wǎng)絡(luò)。

預(yù)防“校園欺凌”發(fā)力“網(wǎng)絡(luò)空間”,主要包含兩方面的內(nèi)容。首先是把干預(yù)預(yù)防“校園欺凌”的目光放長遠(yuǎn)、著力于全面,將預(yù)防干預(yù)“網(wǎng)絡(luò)欺凌”納入干預(yù)預(yù)防“校園欺凌”的總體內(nèi)容。要通過強(qiáng)化法治教育、完善監(jiān)督管理、構(gòu)建和諧校園人際關(guān)系、建立科學(xué)的校園矛盾沖突化解機(jī)制、注重心理引導(dǎo)等工作,既預(yù)防發(fā)生于現(xiàn)實(shí)中的“校園欺凌”,也要將預(yù)防“網(wǎng)絡(luò)欺凌”納入其中。如上海市浦東新區(qū)上南中學(xué)印發(fā)《網(wǎng)絡(luò)欺凌預(yù)防指南》那樣,讓預(yù)防的觸覺更寬泛,讓干預(yù)的范圍更廣泛,效果更可期。通過上述措施干預(yù)預(yù)防和制止發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的針對學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)欺凌”,用現(xiàn)實(shí)的教育、管理、引導(dǎo)、法紀(jì)責(zé)任追究等,遏制和預(yù)防任何一種可能影響和侵害青少年學(xué)生身心健康的“校園欺凌”行為發(fā)生。

其次是根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)欺凌”的特點(diǎn),將防治“校園欺凌”的渠道和載體擴(kuò)延至網(wǎng)絡(luò)空間,充分利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的特點(diǎn),對青少年在校生和家長等進(jìn)行無縫隙的“防欺凌教育”,讓預(yù)防干預(yù)“校園欺凌”的氛圍更加完善,形成全方位、多觸覺、多渠道、多方式的預(yù)防干預(yù)氛圍,這對于徹底根治“校園欺凌”而言,無疑更是值得期待的愿景。