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虐童事件持續(xù)發(fā)酵，據(jù)了解，顏艷紅虐童的沖動(dòng)可能與失戀有關(guān)，她發(fā)表在微博和QQ空間的內(nèi)容也佐證了這種猜測，她寫道：“他對我不好，我就要發(fā)泄！”“他不愛我，煩死了！ ”“對某些人的火，全發(fā)泄在學(xué)生們身上，煩！ ”

如何管理員工情緒是一門并不高深的學(xué)問，如果藍(lán)孔雀幼兒園的園長是個(gè)合格的、有一定管理才能的領(lǐng)導(dǎo)，相信思想上肯定會(huì)有“管理員工情緒”這個(gè)概念并付諸行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)顏艷紅失戀后出現(xiàn)易怒易沖動(dòng)，變得喜歡抽煙喝酒等不良傾向時(shí)，一定會(huì)及時(shí)找她談心，解開她的心頭疙瘩，提醒她不要把情緒帶到工作中，把內(nèi)心的郁悶和怨憤發(fā)泄到孩子身上，跟祖國的花朵和未來過不去。然而，有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)并沒有做到這一點(diǎn)，任由顏艷紅一步步滑向虐童的深淵，變本加厲，無法自拔，一步步走向被道德批判和公眾譴責(zé)的視野。

很難想像，假如顏艷紅不把虐童的罪證放到網(wǎng)上，假如網(wǎng)友不把她的罪證廣而告知，竟不知她還要發(fā)泄到什么時(shí)候，還有多少無辜的孩子成為她發(fā)泄的靶子。顏艷紅失戀后變得情緒低落非止一兩天，虐童事件發(fā)生這么久，受虐孩子這么多，作為一園之長居然毫不知情，可見失職之嚴(yán)重，可見只受到被一炒了之的處罰，簡直撿到大便宜了。

事實(shí)上，如何管理員工情緒早已不是什么新鮮的事物，很多單位都懂得如何干預(yù)員工的“負(fù)情緒”，推行“快樂工作”的理念，他們深知，不把員工的情緒管理好，可能會(huì)給單位帶來不小的損失和影響，比如心情欠佳的售貨員可能會(huì)把顧客氣跑，甚至跟顧客發(fā)生斗毆，心情欠佳的司機(jī)可能會(huì)注意力不集中，容易肇事，心情欠佳的醫(yī)生可能會(huì)開錯(cuò)藥或動(dòng)錯(cuò)手術(shù)等等，凡是這些，都有活生活的甚至血淋淋的教訓(xùn)可查。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同樣要有管理老師情緒的意識，否則稍有不慎，輕者誤導(dǎo)學(xué)生、教壞學(xué)生，重者辱罵、體罰學(xué)生，顏艷紅的虐童事件就是個(gè)沉重的教訓(xùn)。如果領(lǐng)導(dǎo)一旦發(fā)現(xiàn)員工情緒不好，一要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，二要及時(shí)安撫，三要及時(shí)監(jiān)管，必要時(shí)，可暫時(shí)中止對方的工作，待其情緒變好后再上崗。

記者從溫嶺市政府了解到，虐童教師顏某所在的藍(lán)孔雀幼兒園園長已被免職。當(dāng)?shù)亟逃謴墓k幼兒園抽調(diào)人手進(jìn)駐該園協(xié)助管理。

政府免了民辦幼兒園園長的職，這似乎讓人覺得不對勁。

這家涉案的幼兒園屬民辦，政府有監(jiān)管之責(zé)，比如民政部門是登記管理機(jī)關(guān)，教育部門是業(yè)務(wù)審批機(jī)關(guān)，但民辦幼兒園畢竟是一家從事社會(huì)服務(wù)的民辦非企業(yè)單位，有著自己的管理章程，政府不能干預(yù)人事。

如果民辦幼兒園運(yùn)行正規(guī)的話，那么園長的任免應(yīng)當(dāng)由該園的理事會(huì)作出決定，當(dāng)然監(jiān)管的政府部門有建議權(quán)。如果幼兒園運(yùn)行不正規(guī)，那么監(jiān)管部門就當(dāng)責(zé)令其改正，仍不符合要求的，可取消其辦學(xué)資格。如幼兒園沒有規(guī)定的具有幼教資格的師資力量，或者在辦學(xué)的場地等方面存在安全隱患，政府教育部門是可以作出取締決定的。

從溫嶺市政府的決定中，可以明顯地感覺到一些政府部門仍舊有著大包大攬的傳統(tǒng)和偏好，包括免了園長的職，包括派干部協(xié)助管理。其出發(fā)點(diǎn)是可以理解的，但所有的措施都應(yīng)當(dāng)是合乎法律規(guī)定的，否則只是以一個(gè)不合法的行為去糾正另一個(gè)不合法的行為。

□庾向榮（法官）

近日，幼師虐童案引發(fā)社會(huì)關(guān)注，浙江溫嶺一幼兒老師拽著孩子的耳朵把孩子離地提起，廣東番禹幼兒園女童被老師倒著拎起頭朝下摔成肢體右側(cè)偏癱，這些行為惡劣到讓人發(fā)指的地步。為何這些身兼幼兒啟蒙教育的老師，會(huì)做出這種喪失師德違法虐童行為，在社會(huì)整體陷入該如何加大力度保護(hù)未成年幼童這種定向思維時(shí)，卻少有人帶著一顆深思的心去關(guān)注幼兒教育的主體幼師隊(duì)伍。

當(dāng)然，如何加大力度保護(hù)未成年人，這是一道事關(guān)未成年人保護(hù)和健康成長的大課題，包括將“虐童罪”寫入刑法，為這樣的案例找到法律制裁的具體依據(jù)，這是國家和社會(huì)保護(hù)未成年人要設(shè)置的保護(hù)傘。但是，就社會(huì)一系列幼兒虐童案件呈現(xiàn)高發(fā)的態(tài)勢而言，在做好未成年幼兒保護(hù)工作的同時(shí)，我們不得不關(guān)注幼兒教育的主體，建設(shè)一支高素質(zhì)，有師德、有愛心、有素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍才是幼兒教育的保障所在。若沒有幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，光靠法律威懾恐怕難以根治埋在虐童案件深處的病根。

幼師虐童案件接連發(fā)生，讓人驚悚的打人場景和虐童手段與教師在大眾心目中高尚偉岸的形象形成了極大的反差。最近幾年接連發(fā)生的虐童案件越發(fā)讓人害怕，這些年紀(jì)輕輕的幼師為何對尚且心智和身體都發(fā)育不全的幼兒下得了黑手，其手段有的極為殘忍，甚至造成了孩子傷殘，這些被侵害的祖國的小花朵在發(fā)育期就幾乎被摧殘?jiān)谠臼亲o(hù)花使者的老師手中，有的傷害成了孩子一輩子無法抹去的陰影。虐童案件呈現(xiàn)多發(fā)態(tài)勢，這讓家長陷入恐慌之中，在虐童案件發(fā)生之后，整個(gè)社會(huì)又集體陷入對施暴者的譴責(zé)中，甚至這種“語言懲罰”波及到整個(gè)幼師隊(duì)伍。

為何原本是護(hù)花使者的幼兒教師卻變成了讓人恐懼的虐童魔鬼？我們有必要通過這些施暴者，去探究一下他們內(nèi)心深處的扭曲病源所在。幼師職業(yè)是隨著社會(huì)發(fā)展而普遍興起的一個(gè)教育行業(yè)，尤其現(xiàn)在社會(huì)幼兒教育的重視和普及，迅速帶動(dòng)了這個(gè)行業(yè)。但是，目前國內(nèi)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r參次不齊，大城市和二三線城市有著很大的差距，城市又和鄉(xiāng)村有著更大的差距。在城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多幼兒園里的老師沒有教師資格，很多人理解的幼兒教育簡單到就是帶孩子，把幼師理解成了專門帶孩子的保姆。就是在正規(guī)幼兒園中有教師資格的幼師，他們內(nèi)心深處也存在著一種自卑感，至于尊師重教給予老師的尊崇，好像離他們很遠(yuǎn)。

我們再去探尋一下承載幼師這個(gè)職業(yè)的隊(duì)伍培養(yǎng)問題，目前國內(nèi)大多數(shù)幼兒園中配置的幼師基本上都是一些職專和技術(shù)學(xué)校畢業(yè)，這還說的都是正規(guī)途徑出身拿了教師資格的那一部分幼師。不是我們存在歧視，這一部分正規(guī)畢業(yè)的幼師，恐怕也是初高中畢業(yè)后，就過早放棄了深造機(jī)會(huì)而把幼師當(dāng)成一種單純謀生出路被動(dòng)選擇了這個(gè)職業(yè)，甚至有很大一部分人是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差沒有前途才選擇幼師這個(gè)行業(yè)作為出路。幼師隊(duì)伍普遍的特點(diǎn)是年齡小，接受教育程度低，有的甚至才剛剛成年，這些人當(dāng)中有的本身就存在問題，自身尚且沒有形成健康的價(jià)值觀和人生觀，又怎么能教育孩子。

幼師這個(gè)職業(yè)本身也缺乏來自社會(huì)的關(guān)懷，盡管國家最近幾年加大了幼兒教育的投入，可是畢竟公辦幼兒園還是少數(shù)，無法滿足幼兒教育龐大的民生需求。即便是公辦幼兒園中的老師，其工資和福利待遇也無法與中小學(xué)老師比擬，這在社會(huì)認(rèn)可度和教育重視上本身就存在歧視，這就容易在幼師內(nèi)心產(chǎn)生一種怨言存在。另外，加上幼師本身年齡就小，接受教育水平低，很多老師還是處在青春期的問題少女，面對心智尚未發(fā)育完善的幼兒，表現(xiàn)出煩躁和激烈的情緒，正是這種本身內(nèi)心就存在的不健康情緒，加上青春期的躁動(dòng)不安，扭曲變態(tài)之下就容易產(chǎn)生過激的行為，對孩子造成傷害。

畢竟這些問題老師是少數(shù)，但是現(xiàn)實(shí)中的確存在對幼師缺乏關(guān)懷，對幼師這個(gè)職業(yè)如對中小學(xué)老師那樣尊崇的現(xiàn)象，必須引起重視。另外，有必要把幼師隊(duì)伍的門檻抬高，在廣大大中專院校設(shè)置幼師專業(yè)，讓幼師能接受更高層次的教育，有利于幼師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，有利于他們形成健康的教育觀念。教育改革是基礎(chǔ)民生課題，而幼兒教育問題越發(fā)成為教育改革要關(guān)注的焦點(diǎn)，我們希望能通過國家和社會(huì)對幼師這個(gè)職業(yè)的關(guān)注，而從病源上根治虐童這一極端病態(tài)。

一名幼童被老師面帶微笑地揪著耳朵，生生拉離地面。而這是發(fā)生在溫嶺城西街道藍(lán)孔雀幼兒園里的真實(shí)一幕。事發(fā)后，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門立即調(diào)查，并于當(dāng)天將肇事老師顏艷紅開除。（10月25日《大河報(bào)》）

兩手揪雙耳，提離地面10厘米，甚至膠帶封嘴、扔進(jìn)垃圾桶……種種虐行，竟而發(fā)生在了以呵護(hù)、教導(dǎo)幼童為己任的幼兒園，令人目不忍睹；男童哇哇大哭，肇事女教師卻一臉微笑，辯稱是“為了好玩”。如此荼毒而變態(tài)，難怪家長們憤郁難平，群起前往幼兒園去討要說法。

有關(guān)部門當(dāng)天就將虐童教師開除，有利于迅速疏解民怨，平息事態(tài)。但是，當(dāng)初是怎樣的機(jī)制疏漏，致使泯滅人性、濫施毒手的顏得以上崗？相關(guān)教育部門又是如何的疏于管理，才寬縱了虐行在光天化日下發(fā)生？這，仍然值得追問。無此，則難以擺脫相似案例“按下葫蘆浮起瓢”的惡性輪回。

目前的幼師招錄、把關(guān)環(huán)節(jié)問題多多。民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，相隨而至的人員招聘，卻大多僅測試文化知識以及歌舞、彈琴等藝術(shù)技能，對個(gè)人品德的考問，則多是問問是否“熱愛幼教、態(tài)度和藹”，這太過偏倚，也屬于本末倒置。再加上入行門檻低以及人情風(fēng)的彌漫，導(dǎo)致幼師隊(duì)伍的人員素質(zhì)參差不齊，已成為各種虐童案爆發(fā)的“溫床”。

古人云“家有三斗糧，不做孩兒王”。幼師本來就是一種極其考驗(yàn)愛心和耐性的職業(yè)，偏偏如今的孩子多是“小皇帝”、“小公主”，在家里備受寵溺、驕縱，于是矛盾日積月累地淤積，一旦幼師因?yàn)楠?jiǎng)金、勞累甚至戀愛不順等情緒不佳，“手”下的孩子也就順手拈來成了他們的“出氣筒”。這一點(diǎn)，從近日曝光的廣東“360度翻轉(zhuǎn)孩子”到太原“5歲孩子被打幾十耳光”的案例，均可資驗(yàn)證。

2011年12月12日，教育部正式公布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中曾列明：“幼師應(yīng)關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位”，“不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒”。該條文的表述嚴(yán)謹(jǐn)而明晰，但對于我國數(shù)十萬所幼兒園來說，因其“高高在上”，概而言之，只能起到泛泛的指導(dǎo)作用；而缺乏具體罰則的配套，再好的行業(yè)尺度也只能淪為一紙空文。在這方面，我們完全可以借鑒國外的一些做法，引進(jìn)“終身禁止入行”條款，將軟性的行規(guī)注入“法規(guī)化”的因子，如此才有可能真正引以為鑒，對人的職業(yè)言行起到威懾和約束的作用。

近日，浙江省溫嶺市發(fā)生一起幼兒園教師虐童事件，一段虐童過程視頻在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳，引起了大家的憤怒，社會(huì)上的責(zé)罵聲不斷。涉事幼兒園稱當(dāng)事幼師系無證上崗，并說已經(jīng)將其撤職。（10月25日鳳凰網(wǎng)）

事情一出，社會(huì)像是炸開了鍋，人們憤怒了，輿論一邊倒地責(zé)罵當(dāng)事幼師的無情無義無德，在憤怒之余，人們也開始冷靜反思，追蹤事件罪惡的根源。是什么導(dǎo)致了這起悲劇的發(fā)生？是幼師自身素質(zhì)的不足？是無證上崗？是幼兒園不負(fù)責(zé)任？其實(shí)這些都只是些表層的原因，真正的禍根需要我們繼續(xù)往前尋找，繼續(xù)往下挖掘。

虐童事件的發(fā)生不是偶然的，是必然的，是偶然中的必然。“虐童”事件折射出了人們心理的浮躁，是社會(huì)發(fā)展中職業(yè)道德滑坡的一個(gè)縮影和師德缺失的真實(shí)寫照，是社會(huì)巨大壓力下人們正常心理扭曲的畸形表現(xiàn)，是目前我國幼兒教育行業(yè)發(fā)展混亂的無情流露。

“學(xué)高為師，德高為范。”“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高”。老師是祖國之花的辛勤園丁，身上肩負(fù)著祖國的未來和希望，是學(xué)生成長的領(lǐng)路人和指明燈，肩上擔(dān)著學(xué)生的明天，對學(xué)生負(fù)有言傳身教之責(zé)，不僅要求學(xué)識上淵博，更要求品德上高尚。

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)道德并沒有像經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣翱翔在進(jìn)步的天空里，出現(xiàn)了所謂的暫時(shí)滑坡，給人留下了無盡的遺憾：人與人之間開始冷漠，很多人見死不敢救，動(dòng)不動(dòng)就相互砍殺；公交車上為了搶座，上演了一幕又一幕“功夫大片”；父親為了所謂“重要”的事情，拒捐骨髓結(jié)束兒子幼小生命；老師為了自己開心，一次又一次虐待幼小心靈……

在道德迷茫的世界里，出現(xiàn)“虐童”這樣的悲劇已不足為奇，是社會(huì)道德失范“瘟疫”不斷蔓延的無情苦果。

眾所周知，現(xiàn)在人們壓力山大，就業(yè)、教育、住房、養(yǎng)老等一座座大山壓得人們出不來氣，為達(dá)目的人們無所不用其極，開始尋找捷徑，凡事都急功近利。在巨大壓力下，不僅鋼筋會(huì)出現(xiàn)物理上的扭曲，人也會(huì)出現(xiàn)心理上的畸形，有的人選擇了結(jié)束生命，有的人選擇了精神失常，有的人選擇了心理變態(tài)。很多人為了能有一份工作，僅僅想著得到工作，而忘了這項(xiàng)工作需要具備什么。

在心理畸形的“精神病院”里，出現(xiàn)“虐童”事件，我們怎么能說它不可思議呢？

幼兒園不能滿足社會(huì)正常需求是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，公立幼兒園和私立幼兒園的發(fā)展一片混亂，很多幼兒園為了追名逐利正漸漸失去公益宗旨，走向了盲目擴(kuò)張之路，以至于出現(xiàn)了不合格的幼師成為了孩子們的“園丁”。辦幼兒園需要的是公益服務(wù)的宗旨和一份沉甸甸的責(zé)任，不是說你投資點(diǎn)錢，招幾個(gè)阿姨，支一口鍋，買幾件玩具就能辦幼兒園了。

在混亂的利益戰(zhàn)爭中，幼小的心靈受點(diǎn)傷，你能說它完全可以避免，少的出奇？

怎么辦？釜底抽薪！千萬不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

浙江省溫嶺市一位民辦幼兒園女教師虐童的照片，在網(wǎng)絡(luò)上引起軒然大波，她因此被當(dāng)?shù)鼐揭詫め呑淌伦镄叹小?/p>

這名幼師的行為令人錯(cuò)愕，若不是被網(wǎng)友曝光，很難想象幼師會(huì)對一群孩童做出如此殘暴的舉動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該幼師雖為幼師專業(yè)畢業(yè)，但未取得教師資格證，只能被師資短缺的民辦幼兒園雇用。

現(xiàn)在的問題被引申到民辦幼兒園的管理問題。誠然，民辦幼兒園存在各種問題，但教師虐童一定是民辦的原因嗎？如同亂執(zhí)法的不一定是臨時(shí)工，這種必然性聯(lián)想顯然對民辦幼兒園極不公平。公辦的小學(xué)、初中甚至大學(xué)，又何嘗沒有曝出過師德敗壞者呢？

現(xiàn)在談起民辦幼兒園，往往是搖頭者眾。確實(shí)有很多問題，比如教師資質(zhì)、硬件設(shè)施、衛(wèi)生狀況都存在不夠標(biāo)準(zhǔn)的問題，教學(xué)中小學(xué)化、技能化的趨向等。

但是我們可能忽略了另一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如果沒有這些民辦幼兒園，大部分學(xué)齡前兒童根本就無園可上。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，全國公立幼兒園只占總數(shù)的20%多一點(diǎn)。必須承認(rèn)，在公辦幼兒園嚴(yán)重不足的情況下，民辦幼兒園客觀上解決了大量剛性需求。

民辦幼兒園并不享有公辦幼兒園擁有的國家財(cái)政撥款和土地用地，這就導(dǎo)致無法與公辦園一樣做到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，他們要么校舍簡陋、師資不良，要么成為收費(fèi)高昂的“貴族園”。公辦民辦資源的不平衡，讓家長在選擇時(shí)陷入兩難。

在我國，學(xué)前教育并不屬于義務(wù)教育范疇，國家財(cái)政投入有限，但評估當(dāng)下辦學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)可承受能力，若要從根本上提升學(xué)前教育的質(zhì)量，繼續(xù)大力發(fā)展質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的公辦園，并且對民辦園出臺土地租金、師資扶持等相關(guān)政策，恐怕是最好辦法。公辦與民辦是學(xué)前教育的兩翼，哪邊垮下去，都會(huì)造成幼兒教育的缺陷。

一個(gè)年輕女教師，兩手拎著一小男孩的雙耳，將其雙腳提離地面約10厘米。老師一臉微笑，而男童的耳朵被扯得變形，張著嘴哇哇大哭。在這名施暴教師的QQ空間里，還有兩張將幼童的嘴用寬膠帶封住的照片，其中一張的說明為“活該”。經(jīng)浙江溫嶺市相關(guān)部門調(diào)查，此人是民辦幼兒園“溫嶺藍(lán)孔雀”小二班教師顏艷紅，日前，她已被辭退。（《錢江晚報(bào)》10月25日）

又見虐童！此前，山西太原的藍(lán)天蒙特梭利幼兒園一個(gè)5歲女童因?yàn)椴粫?huì)算“10加1”，被老師李竹青連扇了幾十下耳光。這回更加離譜，涉事教師自稱只是為了“玩玩”、“實(shí)在太有趣了”，而且還有另一名教師在協(xié)助拍照！居然能從施暴中感到“有趣”，這樣的教育暴力確實(shí)該引起全社會(huì)高度警惕了。

目前，太原打人教師已被拘留，涉事幼兒園已被取締；溫嶺那家幼兒園也被年檢認(rèn)定為不合格，虐童教師已被辭退。無論是涉事教師，還是其所服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)，均屬咎由自取。不過，很多家長依然擔(dān)心，類似的“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”，僅僅止于懲戒式的善后處置，并不能真正觸動(dòng)那些施暴者的內(nèi)心，也不可能完全杜絕類似的教育暴力。

那么，該怎樣遏止一再上演的教育暴力？

嚴(yán)厲懲處只是一種事后追責(zé)，由此獲得的只是一種“次等的公正”。此前，一些教師的連續(xù)施暴已對孩子的身體乃至心靈造成了巨大傷害，無論怎樣查辦相關(guān)教師，孩子都是受害者。這正是很多家長憤恨難平的原因。問題的關(guān)鍵在于，如何構(gòu)建一個(gè)沒有暴力的教育環(huán)境，讓個(gè)別教師不能、不敢虐待兒童。

一是通過教育的滲透、濡染。師范教育應(yīng)該堅(jiān)定不渝地灌輸愛，要讓現(xiàn)在的學(xué)生、將來的教育者明白，其所面對的工作對象是一個(gè)個(gè)活生生的人；評價(jià)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該首先是道德，而非若干條刻板的規(guī)矩、條文。缺乏愛的教育，不可能是成功的教育。

再就是教育主管部門、教育機(jī)構(gòu)的制度約束。學(xué)校追求成績、大搞錦標(biāo)主義，當(dāng)然有其道理，不過，過于執(zhí)著于分?jǐn)?shù)，卻忽略了人格的培養(yǎng)，忽略了教師在教育過程中的簡單、粗暴，則有悖于教育的宗旨。接連發(fā)生的教育暴力提醒有關(guān)部門和教育機(jī)構(gòu)，不能將成績列為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該明確教師的德行規(guī)范。

報(bào)道顯示，溫嶺那名虐童教師的行為早已有之，她所在的幼兒園為什么一點(diǎn)也不知情，或者知情而不干預(yù)？一個(gè)教師施暴，另一個(gè)同事還做幫手，如此教育機(jī)構(gòu)的管理之松弛、風(fēng)氣之惡劣，實(shí)在令人發(fā)指。

當(dāng)然，事后懲戒也非常有必要。要明確師者的言行底線，不僅要懲戒那些已構(gòu)成明顯傷害的具體行為，還要矯正那些潛伏著的、不那么明顯卻嚴(yán)重刺痛學(xué)生身心的教育暴力行為。

知名教育專家、武漢市教育局副局田文江表示，當(dāng)前90%的家長都在無意中將家庭教育與學(xué)校教育簡單疊加，學(xué)校教各門功課，家長也只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，為孩子補(bǔ)習(xí)功課。這種教育往往是無效的，家長應(yīng)該多關(guān)心孩子的身體和情商，培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣、愛心感恩、生活的基本技能和常識。（《中國青年報(bào)》10月25日）

關(guān)于家庭教育，媒體熱炒較多的往往也是家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，甚至成了學(xué)校應(yīng)試教育的幫兇。更有很多專家、相關(guān)文章直接表態(tài)，認(rèn)為“家庭教育”不等于“家庭學(xué)習(xí)”。

但是，從近期中國青年報(bào)教育科學(xué)版的系列討論“6年后我將收獲怎樣一個(gè)孩子”來看，家長們并不是只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，很多家長都很有教育思想，對教育應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)都有自己的認(rèn)知，他們更注重孩子的全面發(fā)展。學(xué)校教育對自己的教育理念的沖擊更讓他們頭疼、焦慮，正因?yàn)榧议L和學(xué)校教育目標(biāo)有偏差、不一致，才造成了家庭教育和學(xué)校教育的種種矛盾和沖突。

因此，“家長只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)”這種論調(diào)顯然不能成立。筆者對田文江先生所說的“90%的家長都將家庭教育和學(xué)校教育簡單疊加”有所懷疑。畢竟，在家庭教育中，有很多細(xì)微因素，都會(huì)影響到家長對孩子家庭教育的有效實(shí)施。

今年5月，廣東省婦聯(lián)與省家庭教育研究會(huì)共同發(fā)布了當(dāng)前家庭教育中家長十大困惑的調(diào)查結(jié)果，其中，廣大家長對“什么才是孩子發(fā)展的良好方式”、“怎樣預(yù)防孩子染上網(wǎng)癮”、“誠實(shí)的孩子會(huì)不會(huì)吃虧”等最為困惑。調(diào)查開始后的20天，網(wǎng)民訪問頁面人數(shù)達(dá)20多萬人次，總投票數(shù)25萬多，可見，家長們對“家庭教育”的充分關(guān)注。而且，這份調(diào)查也顯示出三大明顯差異。

首先，城鄉(xiāng)差異。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，考上大學(xué)往往是孩子改變命運(yùn)的珍稀機(jī)會(huì)，家長可能更注重孩子的考試成績，而城里接受了現(xiàn)代教育理念的家長們，可能更重視孩子的全面發(fā)展。按戶籍區(qū)分，對于“孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦？”的關(guān)注，農(nóng)村家長排位第3，城市家長排位第16；至于“家庭教育到底要教什么”，農(nóng)村家長排位第2，城市戶籍家長排位14。

其次，性別差異。家庭中，父母雙方扮演的角色也不全然相同。一般來講，父親對孩子的學(xué)業(yè)、事業(yè)影響較大，而母親對孩子的生活、婚姻觀念等影響較大。對于“孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦”，父親選擇排位第10，母親選擇排位16；“怎樣才能讓孩子贏在起跑線上”，父親選擇排位第5，母親選擇排位14。

第三，家庭收入的差異。低收入家庭的家長可能對孩子安全問題的意識較弱甚至無暇顧及，發(fā)生傷害事故的兒童往往在這類家庭居多。收入較高的家庭在教養(yǎng)方式上比較民主，較注重孩子的自主發(fā)展。還有一些收入較高的家庭，因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Γ^少關(guān)注和陪伴孩子，更容易忽略家庭教育，孩子的學(xué)習(xí)問題，根本無暇顧及。

總之，“家長只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)問題”之類的論調(diào)有太過簡單之嫌，它遮蔽了背后的種種復(fù)雜性。

對問題幼兒園，有關(guān)部門不能一關(guān)了之，也應(yīng)負(fù)責(zé)關(guān)了之后如何安置幼兒，更應(yīng)考慮如何加大教育投入力度、促進(jìn)教育資源共享。

每一個(gè)有孩子的人，都會(huì)被這樣的場景深深刺痛：在山西太原藍(lán)天蒙特梭利幼兒園，一名五歲女童因不會(huì)做算術(shù)題，結(jié)果在十幾分鐘時(shí)間里，遭到了班主任李老師掌摑幾十下。這段監(jiān)控錄像在網(wǎng)上公布后，群情激奮。日前，打人教師已經(jīng)被行政拘留，事發(fā)幼兒園也被取締，43名在園幼兒正在妥善分流。

又是到事后，人們才發(fā)現(xiàn)這家打著著名教育家蒙特梭利旗號的幼兒園，原來早已是暴力的重災(zāi)區(qū)。打開以往的監(jiān)控視頻，體罰、毆打的情況還有很多，受到傷害的不只五歲女童。更加匪夷所思的是，這家幼兒園一直是無牌無證非法辦園，竟然不顧當(dāng)?shù)亟逃块T六道禁令，私拆封條“頂風(fēng)”辦園。

面對耳光聲中全都像受驚羔羊一樣不敢吭聲的孩子們，人們難免痛責(zé)打人者的師德淪喪，指責(zé)園方的肆無忌憚，也對教育監(jiān)管部門的作為不無意見。為什么六次禁令管不了一所“黑幼兒園”？為什么打孩子的“害群之馬”能混進(jìn)教師隊(duì)伍？為什么教育部明令禁止的“10+1”等小學(xué)化內(nèi)容成了孩子被打的導(dǎo)火索？為什么持續(xù)長達(dá)兩年多的暴力行為沒有被及時(shí)制止？

盡管目前當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門已組成聯(lián)合執(zhí)法隊(duì)伍，對幼兒園進(jìn)行“拉網(wǎng)式”大排查，進(jìn)行為期一個(gè)月的集中清理整頓，堅(jiān)決取締存在嚴(yán)重問題的幼兒園。不可否認(rèn)，這種執(zhí)法會(huì)收到一時(shí)之效，但如何加強(qiáng)常態(tài)監(jiān)管、完善救濟(jì)機(jī)制、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)等，依然是長期課題，它們考驗(yàn)著教育部門的責(zé)任與耐心。不可否認(rèn)，這樣的問題幼兒園，還有著相當(dāng)?shù)纳嫱寥馈?/p>

據(jù)事發(fā)園多位幼兒家長透露，該園的生源當(dāng)中，有相當(dāng)部分屬于外來務(wù)工人員子弟，多數(shù)家長正是看中幼兒園人數(shù)少、離家近，且能夠接收小齡幼兒的特點(diǎn)，選擇入園。很大程度上，這個(gè)問題幼兒園折射出外來務(wù)工群體的教育渴望和困境。由于特殊的生存發(fā)展?fàn)顩r，他們更加需要優(yōu)質(zhì)廉價(jià)而又方便的幼教資源。而這種巨大需求，又是正規(guī)園一時(shí)難以滿足的。于是在市場利益的驅(qū)動(dòng)下，一些無證園、山寨園乘虛而入，雖然設(shè)施簡陋、師資較差、管理混亂，但通過好聽名頭、便利位置、低廉價(jià)格等形成“賣點(diǎn)”，網(wǎng)羅起眾多“入園難”的孩子們。

對這類問題幼兒園，有關(guān)部門不能一關(guān)了之，也應(yīng)負(fù)責(zé)關(guān)了之后如何安置幼兒，更應(yīng)考慮如何加大教育投入力度、促進(jìn)教育資源共享，讓弱勢群體走出不得不跨入問題園門檻的現(xiàn)實(shí)無奈。

這樣一個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)人深思。就在教師打人的教室墻上，還印有“寶貝，老師愛你”之類的字樣。這讓人想起著名教育家蘇霍姆林斯基的名言——學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話。在教育的理念和實(shí)踐之間，我們還需要架設(shè)太多的橋梁，從物質(zhì)到心靈，從監(jiān)管到改革，從反思到行動(dòng)，這本身也是一種社會(huì)的成長。