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【真正有價值的“三位一體”改革，應是建立起基于統(tǒng)一測試的高校自主招生體系。香港地區(qū)高校在內地的自主招生方式，已取得成熟經驗，內地高校為何不能借鑒呢？】

一年一度的高考大幕即將開啟。今年939萬學子，迎來實現“大學夢”的重要時刻。“一考定終身”的現實，讓每年的高考硝煙彌漫，學生和家長乃至社會高度緊張。昨天新華社報道，一些地方及高校先行先試，力圖打破“一錘定音”的錄取模式，探索更科學、多元的模式，為新一輪高考改革探路。

可仔細一看這個“好消息”，又讓人很難高興起來。因為新聞提到的浙江“三位一體”改革，早在2011年就已經開始試點。當年有浙江工業(yè)大學和杭州師范大學進行嘗試，到2012年，發(fā)展到14所學校，今年已有34所高校加入。但從過去幾年的試點來看，并沒有擴大學生的選擇權。

所謂“三位一體”改革，是指高考成績、面試成績和高中平時成績各占50%、30%、20%，高考成績看似不再那么重要。但從具體操作來看，要先由試點學校對學生進行測試，給予學生招生資格，獲得資格的學生，參加高考填報志愿時把該校放在提前批第一志愿，然后高校在錄取時，才能以“三位一體”的標準進行綜合評價、錄取。

也就是說，考生要獲得試點校的“三位一體”選拔，首先必須參加該校的面試，否則壓根兒沒有這個機會；其次，“三位一體”試點高校被安排在提前批招生，在提前批投檔時，考生的高考分數必須達到投檔條件，因為只有投檔進高校，高校才有可能“三位一體”，這就意味著高考分數的重要性實際上并沒有降低多少。

事實上，只要納入集中錄取制度，高校實行的招生，就不是真正意義的自主招生?！叭灰惑w”招生如此，90所高校的自主招生也是如此；包括后來南方科技大學、上海紐約大學采取的招生方式，都是類似于“三位一體”，放在提前批招生。這一模式的基本特點是，投檔權還是掌握在教育考試部門，“一考”成績還是很重要。

真正有價值的“三位一體”甚至“多位一體”，應是建立起基于統(tǒng)一測試的高校自主招生體系。最方便的操作是，把統(tǒng)一高考的功能從目前的選拔轉變?yōu)樵u價，高考成績公布后，每所大學自主提出申請者的成績要求，達到成績要求的考生同時可以申請若干所高校，高校獨立進行錄取，在錄取時可結合考生的統(tǒng)一測試成績、中學學業(yè)成績、大學面試考察等因素進行綜合評價。

這種方式，就是香港地區(qū)高校在內地的自主招生方式，其在內地操作多年，已經取得成熟的經驗。我國內地高校為何不能借鑒這一做法呢？

考試招生相對分離，這是十八屆三中全會和國家教育規(guī)劃綱要確定的高考改革思路，應成為我國高考改革的基本原則。為此，必須努力打破目前的按計劃集中錄取制度，而不能只在集中錄取制度框架下做價值并不大的改革探索。只有突破集中錄取制度，打破“一考定終身”才不只是夢。

【拯救暴戾青春，對師道尊嚴保持起碼的尊敬，就必須讓學生具備規(guī)則意識、責任意識、法律意識。】

高考在即，陜西長武縣中學高三學生，在停課復習前最后一天上課時，開始了“撕書狂歡”，部分學生將學習資料撕碎從樓上扔下，以發(fā)泄壓抑已久的情緒。然而，一位50多歲的老師在阻止一名學生撕書后，卻被該生帶領5名同學圍攻，打得滿身是血，“三根拖把棍被打斷成好幾截”。針對陜西長武高中生圍毆老師事件，當地警方已依法對事件展開調查。

高三學生撕書絕非個案，在很多學校，高考前“撕書”儼然已成傳統(tǒng)。很多學校對此多持寬容態(tài)度，認為“撕書減壓”，不妨淡然處之。通常情況下，在撕書釋放焦慮與壓力之后，學生也多能在校方的規(guī)勸下恢復平靜。然而，在長武縣中學，“撕書狂歡”最終卻演變成了對老師的圍毆，這就絕不是情緒釋放那么簡單了。從“三根拖把棍被打斷成好幾截”這些細節(jié)可以看出，打人學生對老師肆無忌憚、冷漠殘忍，這不僅是對尊師重道倫理的嚴重挑戰(zhàn)，更是對師道尊嚴、道德法律的無視，這種扭曲的病態(tài)行為，理應受到法律嚴懲。

校園里“撕書打老師”的病態(tài)狂歡不是一天煉成的。這些年來，“撕書文化”之所以盛行，除了應試壓力的問題，新一代特立獨行的年輕人，極度渴求走出被安排與設計的人生，希望擺脫被禁錮的模式化生活，渴望獲得人生的獨立與自由，也是撕書現象愈演愈烈的重要原因。只是，青春的張揚與躁動，離出界與越位往往只有一步之遙。青春沖動一旦突破了道德的范疇與法律的底線，青春就會成為“無知狂妄”的代名詞。沾染上暴力色彩的青春，就會為沖動付出高昂代價。盡管在此前，當地教育局有關負責人表示，為了不影響這6名學生參加高考，經過教育局和學校協(xié)調，被打老師現在已答應暫時不報警，等高考結束再處理。但經媒體報道之后，警方已經介入調查——這，其實才正應該是對學生的規(guī)則教育——青春固然可以用來張揚，但只要出界，不管什么原因，不管遇到什么狀況，即便是面臨高考，只要違法，都必然付出代價。

事實上，很多時候，我們的學校正是因為過度重視應試，過度重視升學指標，而忽視對學生的規(guī)則教育、人格教育，學生才會“恃考而驕”，認為考試成績可以掩蓋一切，甚至一些明顯突破道德乃至法律范疇的行為，也可以成為他們心中的“小節(jié)”。當教育的目標不是為了培養(yǎng)合格的人，而只是致力于培養(yǎng)考試機器的時候，教育就會失去基本的底線。尤其是，當應試這種單向度的評價體系造成過大壓力，而學生卻又無法排解時，以應試利益聯系起來的師生就極可能滋生矛盾，二者關系也極可能被扭曲。這種情況下，一旦老師疏于與學生溝通，或不注重與學生間的交流技巧，個別學生就可能由著青春沖動，撕碎書本，毆打老師，撕裂師生之間的關系。

這是長期重應試輕規(guī)則與人格教育種下的惡之花。拯救暴戾青春，對師道尊嚴保持起碼的尊敬，就必須讓學生具備規(guī)則意識、責任意識、法律意識，要讓學生意識到，衡量一個人的人生，除了應試，還有其他多維的向度。面對應試壓力，學校也理應建立起日常與考前的心理疏導機制，平時多注重與學生進行心理情感溝通，多注意排解學生的學業(yè)壓力，也要注重與學生交流的技巧及教育的方法。無論如何，減壓有益身心健康，形式也可以多樣，聽音樂、做運動、拉家常，樣樣都可以，但如果是“撕書”，甚至發(fā)展到打老師，就真的是一種病態(tài)了。

李妍（媒體評論員）

又到一年高考時，再過兩天，南京2．6萬多名考生將和全國900多萬青年學子一道，步入考場，揮汗一搏。人生中這樣的機會并不多見，難免感到壓力，但換個角度看，能夠懷揣年輕夢想，抉擇未知的將來——這不正是青春最讓人稱羨的地方？

每年一度的高考，對絕大多數的考生來說都是第一次，連同他們的家長也大多都是“初次上陣”，3天的考試，在旁觀者看來稀松平常，但對參與其中的每個考生、每個家庭來說，都將是至關重要，甚至需要“熬”過去的日子。這時候，考生的自我調整與父母的悉心用心都會變得極致起來，緊張、壓力也就不足為奇：孩子與父母，每個人都想要拿出最好的發(fā)揮，都力求做到“最好的自己”。

高考是什么？解讀的方式多種多樣：它是教育的“指揮棒”、檢閱臺，抑或是人生的競技場。“十年寒窗苦讀，成敗在此一舉”，在臨近高考的時刻，我們看到，有無數勵志的標語，無數減壓的方式，無數親人與師長的祝福寄語……至少在眼下，高考在相當多人心目中代表著“舍此而誰”的終極目標，因而我們常聽到這樣的話：“除了考試，什么都別想！”

不妨還是想一想。在而今“95后”少男少女忙于應試之時，“80后”一代中的不少人正忙著籌劃大學畢業(yè)10年的同學聚會，對他們來說，高考一晃是十多年前的事了，看看這些“過來人”心目中，高考留下了什么？“物理定律、化學公式、函數坐標……這些知識如今未必時常用到，但是你會記得，當年你有能力、有耐心戰(zhàn)勝過、起碼挑戰(zhàn)過這重重難題”“鋪天蓋地的試卷、燈火通明的教室，回想挑燈夜戰(zhàn)的一幕幕，它會成為人生中少有的讓你血脈賁張的激情回憶?！薄霸S多年后，你也許忘記了自己當年高考的成績，但你若奮斗過，就會明白應該怎樣去做一個‘最好的自己’”。

高考不是任何意義上的終極目標，相反只是開始。相對于人生的長度，它只是最初的一項修煉、一道測試，考試結果一定是有的發(fā)揮理想，有的不盡如人意，但別忘了，無論結果如何，你還是你自己。拿到高分考上名校，意味著可能進入強手如林、壓力更大的學習環(huán)境，必須付出更加勤懇的努力；成績平平，哪怕挫折失利，也不必抱怨沮喪，更適合你的發(fā)展機會無處不在，要抓住它，有時需要的不是高考的成績分數，而是保持“做好自己”的“高考狀態(tài)”。

對此時全神貫注、專注考試的考生來說，實在無須再去叮囑“考試須知”、“靜心要領”。在這里想要分享的是南京金陵中學高三教室“加油墻”上，孩子們自己寫下的話語：“無需驚天動地，只需腳踏實地！”“挑戰(zhàn)自己，竭盡全力，結果不必在意！”這也提醒家長和社會，高考除了給出一個分數，也帶來淬煉與成長、收獲和財富，在人生道路上，后者更為可貴。

高考的同學請注意，寫作文時不要用網絡語言、繁體字和古文字，否則要扣分。因為昨日報載，“根據教育部新的考務要求”，考生要用現行規(guī)范漢語文字答卷，“切勿使用網絡語言、繁體字、古文字等”。

如果有人對此規(guī)定感到不解甚至憤怒，不要感到孤獨，有大批的人和你一樣不解甚至感到憤怒。如果說這個規(guī)定是為了“規(guī)范”漢語，恐怕難以服眾。

先說規(guī)范。和很多偉大的語言一樣，漢語有強大生命力。這種生命力強大之一，就是歷經時代變遷，漢語能與時俱進、長盛不衰。這里的變遷，既有精英階層，比如今天的語言專家、教育者和主政者們的人為改造，也有眾多普通民眾生活語言的改變。與時俱進的結果，就是各種“語言文字”能和諧共處于漢語里，有古文字，有“繁體字”（之所以加引號，是因為頗有一些人認為，所謂繁體字并不繁，而是表達更準確更符合漢語習慣的文字），也有今天的網絡語言。

如今，刻意挑出“網絡語言、繁體字和古文字”，貼上禁用的標簽，是在規(guī)范還是在扼殺語言的生命力？這樣的“規(guī)范”邏輯，難道不值得商榷嗎？再如，規(guī)定中“考生‘切勿’使用”中的“切勿”二字，是古文字還是當今的漢語？

也許有人說網絡語言太過隨意、太過激進，造成理解歧義甚大，甚至有很多不文明語言。當然，這些情形是有的。但是，網絡的出現，本身就很激進很隨意地改變了我們的生活。十五年前，恐怕沒多少人想過用手機上網吧？既然生活都發(fā)生如此翻天覆地的變化，我們的語言難道對此應該無動于衷，還淡定地遵循“規(guī)范”？

如果擔心網絡語言有不文明現象，那就應該規(guī)定，如果在作文里出現違反道德或不文明的語言就扣分，而不應該一棒子打死“網絡語言”。再說，你說“網絡”二字，難道不是“網絡語言”？

也許我們根據“規(guī)范”二字來理解這個“禁用”，本身就猜錯了方向。也許出臺這樣的規(guī)定，僅僅是因為制定規(guī)定的人，不喜歡“網絡語言、繁體字和古文字”。也許之所以有這樣的規(guī)定，是因為制定規(guī)定的人，不懂網絡語言，不懂繁體字，不懂古文字，或者他們擔心閱卷老師們“三不懂”。

如果是因為不喜歡就禁止，那是霸氣，眾多不滿者和眾多考生無可奈何。如果是因為“三不懂”，那么這樣的“權威”和老師們，最好多學一點繁體字、古文字，更多一點接觸生活中活用的漢語，而不是固守某些“規(guī)范”。

如果知道語言是活的，是有傳統(tǒng)的，是有生命力的，大概就不會有這么個死的“不能用”。

2014年高考還有幾天開考，各地都已開始緊鑼密鼓的準備工作。發(fā)放準考證就是其中一項。筆者在多地多所學校講座時了解到，不少學校都規(guī)定，準考證要由班主任保管，到6月7日開考時在考場發(fā)給學生。

這似乎已是一條不成文的“高考規(guī)定”。對于這條規(guī)定，很多班主任感到“壓力山大”，十分無奈：擔心準考證弄丟了，到時影響學生高考。有的學校也想取消這種做法，但又擔心萬一學生把準考證弄丟了——這幾年高考，時常傳出考前學生準考證弄丟、忘在家里等消息——還是放在班主任這里踏實一些。所謂“站好最后一班崗”。

這其實是一種高考病態(tài)。單從安全角度說，把準考證放在班主任處，安全系數絕對沒有放在學生處高，一名學生把準考證弄丟，只會影響這名學生的考試，而如果班主任把準考證弄丟了，影響的就不是一個學生，而是一個班的學生。班主任要是把準考證弄丟了，后果不堪設想。記得前年有媒體報道，湖北宜昌宜都市一名女教師提著659份高考準考證，從學校本部送往高三年級所在地的途中，遭一名男子搶劫，她在頭部被人用鈍器擊破、鮮血直淌的情況下，忍痛護住了所有的準考證，自己的錢包卻被搶走。這則報道展示的是教師的光輝形象，卻也提醒準考證由老師集中保管的風險。

人們常說，高考是人生的一次“大考”，是高中學生的“成人禮”，既然如此，學生就應該承擔成人的責任，如果連自己的準考證都不能保管好，而需要老師代管，這樣的學生能算得上成人嗎？這種把學生本應該承擔的責任推給老師的做法，并不利于學生責任心的培養(yǎng)，也是教師不堪承受之重。

我國學生的自主管理、自立意識普遍較弱，與這種事無巨細都由老師、家長包辦代替有關，學生只負責一件事，就是學習考試，其他的事都由老師、家長操辦。也正是由于如此，高考變得十分畸形，整個社會都會在這個時間段表示對學生的“關愛”，但其實，很多由學校、老師、家長和社會機構送上的“關愛”，是對學生自主意識、自立能力的“弱化”和傷害。

這就無怪乎近年來大家接連發(fā)出對大學新生缺乏獨立自主意識和能力的感慨，每年大學新生報到，圍著新生是一大堆親屬，以至于有大學建立“物理隔離區(qū)”，要把送新生的父母和新生隔離開來，讓新生自己完成報到手續(xù)。而這之后的大學生活中，學生缺乏獨立自主意識帶來的一系列問題，包括迷失方向、失去學習動力、不能管理好自己的課余時間、渾渾噩噩度日等，嚴重影響大學學習生活質量。這種情況持續(xù)發(fā)展下去，就成了到大學畢業(yè)時，還有一些學生由父母帶著去跑就業(yè)市場。調查顯示，靠父輩關系找工作的大學畢業(yè)生達到60％以上。

教育的基本價值，是把每個學生培養(yǎng)為自食其力的合格勞動者，為此，學校、家庭應該明確學生自己應當做的事，老師、父母把學生自己該做的事攬過來，實質增加了我國社會的教育焦慮——像保存準考證，根本不是老師的事，卻要老師負責——也背離培養(yǎng)學生責任意識的教育初衷。

18歲的高中畢業(yè)生已經是成人了，要像對待成人來對待高中畢業(yè)生，不要把他們視為小孩。把高考生視為什么也不能做的小孩，這樣的高考，有多大育人的價值？這值得全社會反思。

蔣理（上海 教師）

臨近高考，父母是一群最特別的“考生”。為了讓孩子吃得可口，有的媽媽干脆請假在家專門買菜做飯；為了給孩子創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境，有的父母連說話都壓低嗓音……良苦用心可以理解，但問題在于，這份苦心很可能對孩子產生負面影響。

當父母圍著孩子打轉時，孩子自然明白，父母這樣做，都是為了讓自己考上一所理想的大學。隨之而起的，就是孩子的擔心：萬一考不好怎么辦？萬一對不起父母又怎么辦？要想對得起父母，那就一定要考好。“一定”多了，壓力自然就會隨之加大，而過于沉重的壓力，對考生有百弊無一利。心理學家曾做過一個實驗：在給很小的縫衣針穿線的時候，你越是全神貫注地努力，線越不容易穿入。在科學界，這種現象被稱之為“目的顫抖”，目的性越強就越不容易成功。

心態(tài)決定狀態(tài)，高考越是臨近，彌漫在學校的緊張氣氛越濃，誓師大會、高考倒計時、老師的動員與鼓勵……所有這一切，都會加重學生的心理負擔。試想，當焦慮不安的考生回到家里，看到的又是如臨大敵的父母時，他們的心情怎么可能輕松得起來？他們的壓力又怎能不加重幾分？

高考在即，父母就好比是孩子心態(tài)的“定海神針”，考生的壓力，只有父母才能更好地化解。當前最可貴的或許不單單是鼓勵和勸慰，還應該擁有一顆平常心。榜上有名，很好很強大；榜上無名，腳下也會有路。父母的沉穩(wěn)淡定，會給孩子傳遞出強烈的信號：高考沒啥了不起的，一場考試而已。用這樣的心態(tài)，幫助孩子們輕裝上陣，豈不更好？

（摘編自2014年6月3日《河南日報》，原題為《高考已臨近且行且淡定》）

六月，是與青春有關、與夢想相牽的日子。再過幾天，全國900多萬青年學子將走進考場，共同迎接人生中的一次大考。霸氣的誓師大會也好，淡定的默默守候也好，夢想的旅程正在開始，請記住不忘初心，方得始終。

辛苦耕耘，終有所獲。高考的腳步越來越近，不要驚慌，但請堅持?；蛟S，高考歲月意味著一張張寫不完的試卷、一道道解不開的難題、一夜夜挑燈誦讀的背影，但你回眸時會發(fā)現，這些艱辛正是成長路上不可缺少的基石。媽媽親自煨的一碗湯，爸爸雨中接送撐開的一把大傘，同桌兩人上演的一出出小惡作劇……這些記憶將是你一生中最溫暖的心靈印跡。

平日從嚴，高考坦然。當走進考場，真正面臨考驗之時，不用緊張，但請細心。拼搏三年，一粒一粒地種，必會滿倉滿屋地收。遇到會做的題，仔細；遇到不會的題，冷靜。當考驗來臨，堅持就是勝利。高考是不得不面對的一道門檻。在跨越的過程中，也許有恐懼，也許有遲疑，但請堅信“成功不必在我，而功力必不唐捐”。

把握現在，創(chuàng)造未來。人生就是通向未來的旅程，希望在前，未知在前，但請前行。高考路上，鮮花簇簇只是表面的風景，拼搏付出才是最可珍貴的財富。走過這段旅程，永遠記得一份努力，永遠記取一種奮斗，永遠堅持前進的方向，每個人終將會贏得自己的晴朗天空。

學如弓弩，才如箭鏃?；居昙臼侨松淖詈秒A段，也是學習和提升自我的黃金時期，不需狂歡，但請堅守。人生之途，需要的不僅是已有的積累，更需要持續(xù)的拼搏。讓學習成為一種習慣、一種追求、一種生活方式，讓厚積薄發(fā)的內涵成為青春遠航的動力，讓伴隨著書香成長的每一個人成為社會的青春正能量。

常懷感恩之心，常念相助之人。高考之后，各奔天涯，請不要忘記每一個身邊同行過的伙伴，不要忘記寒冬酷暑三尺講臺上的恩師，不要忘記白天黑夜辛勤操勞的父母。感謝高考讓人學會成熟，讓人學會選擇，讓人學會獨立。大膽前行吧，愿你的每一個夢想都不被辜負！

摘編自新華社6月3日電文/周暢、陳俊

　　新京報漫畫/張妍 陳冬

★很多人的小伙伴

★曾經的模范少年

★新京報特別評論員

六月高考季，那些神奇的高考標語又進入眼簾。這不，最近幾天河南省鄲城縣鄲城一高，各種勵志的標語貼滿教室，引起了小明和眾多網友的圍觀。

高考標語多奇葩。小明作為過來人，也想談談怎么制作一條有“打雞血”效果的高考神標語。

【擺事實】

高考標語繽紛多姿，從一個側面展現了漢語的博大精深（偶爾也有英語單詞出沒），但多數標語有個共同特點——沒有最雷，只有更雷。小明盤點了一下，發(fā)現高考標語中的高頻詞有以下這些：

北大清華，例句：進清華，與主席總理稱兄道弟；入北大，同大家巨匠論道取經；通往清華北大的路是用卷子鋪出來的。

拼，例句：我拼命，我怕誰；不拼命學，你對得起誰？；不苦不累，高三無味；不拼不搏，高三白活。

干、戰(zhàn)，例句：提高一分，干掉千人；想，要壯志凌云；干，須腳踏實地；考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代。

死、瘋，例句：只要學不死，就往死里學；要成功，先發(fā)瘋，下定決心向前沖！

牢記這些字詞，同時運用對比、排比、反復、押韻等手法，你也會制作出具有成功學味道的高考標語。

【講道理】

小明也是過來人，上面這些標語現在讀來也依稀在耳邊作響。那些字眼，讀起來很熟，也讓小明對高考的記憶再次浮現。小明自知沒資格嘲笑靠這些標語自勵的學子，但回頭看，還是能發(fā)現這些標語不對味。

看著這些直冒火星的標語，總有一股雷到焦的感覺。

盡管這些標語都是很小的一句話，似乎釋放著正能量，但其中透露出的價值觀，卻與那些成功勵志書籍封面上的字有異曲同工之妙，在這些標語中，高考只剩下成功學的庸俗，甚至還有一些超出正常人性的不擇手段。

以金光奪目的前景利誘，以簡單粗暴的邏輯刺激，在小明看來，這都是一些傳銷組織慣用的伎倆。若是能領略到流行成功學的精髓，要制造這樣的高考神標語，或許一點都不難。

問題在于，是什么原因，讓這種庸俗的高考亞文化流行？這恐怕還是要歸因到高考制度，“一考定終身”讓功利目的壓倒了價值追求。

【下結論】

小明也有一句標語送給將要進行高考的同學們：考試是為了學習，學習不是為了考試。

小明希望，教育工作者能夠盡快改善我們的高考制度，讓大家別那么被校園成功學牽著走，能夠多一些風輕云淡。當然，看著“拼死拼活”的那些小弟弟妹妹們，小明也希望，他們能夠順利過關。

5月30日上午，因不滿老師制止他們的撕書行為，陜西省長武縣中學6名高三學生圍毆一名50歲老師，造成老師頭部受傷。（6月2日《華商報》）

學生打老師，不管是什么理由，都是不符合基本倫理的。從這個角度來講，參與圍毆老師的學生的確該受到懲處。然而，若僅限于此，跟普通時段類似的案例沒有什么區(qū)別，不過是不肖學生的又一惡例。

雖然不能說老師制止這些學生“撕書泄壓”，就能夠為他們找到幾絲減少罪責的借口，但是，“撕書泄壓”作為誘因，在很大程度上反映出學生之于現行教育的一種最真實的感受。教育是什么？答案其實很簡單，通過一次又一次考試，最終通關高考。而高考在即，是騾子還是馬業(yè)已定型，只等考試拉出來遛一遛了。上了12年學，只為這兩天，只要這個結果，過程與其間的所有，自然變得不那么重要了。

如此，壓力有多大，釋放就會有多瘋狂，反之亦然。只要是親歷者，都會對上學之苦有真切的體驗，恐怕沒多少人把上學當成一種快樂。因為在現行教育環(huán)境下，成績成了評價成功的唯一標準，也承載了來自父母、學校等方方面面的壓力，學生們像發(fā)條一樣越擰越緊，上不完的課，做不完的習題，恨不得把獲取分數變成“肌肉記憶”……由此，人們或許可以理解高考在即的學生們“撕書泄壓”為何如此瘋狂。按照一些學生的說法，撕書宣泄壓力，以表明“最后一考的決心”，多少都有些冠冕堂皇，潛意識還是徹底告別不勝負累的“考涯”。

多言高考制度乃至教育制度的弊端，并無多少意義，畢竟教育改革需要很長的周期，過多糾結亦是徒勞。有什么樣的教育，會導致什么樣的結果亦是必然。比如，對于個案，絕大部分人都認為是失敗教育的注腳，連怕影響高考不選擇報警，寬容打人的學生，都被認為是一種姑息，并指出這樣的學生就是考上大學也是無用的。從某種程度上說，這樣的觀點有其合理性。

不過，必須看到學生也是教育之弊的受害者。正因如此，對學生們“撕書泄壓”不妨多幾分寬容，馬上高考了，沒必要再露出慣性的一副板著的臉孔，禁止干這個禁止干那個，讓他們“撕書泄壓”，沒有什么不妥，只要不過分、不對同學造成傷害就行。當然，學校最好加以合理引導。比如，劃出時間、區(qū)域以及行為的禁區(qū)，并作為最后一課的內容，給予必要的“釋壓”引導。