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監(jiān)考教師猝死，非要怪誰呢？2016-01-19 11:45

光明網(wǎng)評(píng)論員：1月17日，一則《江蘇女教師監(jiān)考中去世》在微信朋友圈被大量轉(zhuǎn)發(fā)。該文稱，正在考試的初中生在目睹自己老師最后掙扎呻吟時(shí)，仍平靜地做完題，該文認(rèn)為，對(duì)于這樣的突發(fā)性疾病，如果搶救及時(shí)，年輕老師的生命本來是可以挽回的。而事發(fā)學(xué)校（江蘇泰興濟(jì)川中學(xué)）校長(zhǎng)則表示，事實(shí)真相與上述傳聞?dòng)兴鋈?，“事?shí)是，學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了老師生病，并通知了隔壁班的老師”，而校長(zhǎng)也在很短時(shí)間內(nèi)趕到教室?？梢?，說法各自“打臉”，細(xì)節(jié)有待商榷。

英年早逝，令人扼腕。倒在三尺講臺(tái)，更叫人痛惜。拋開悲情敘事不說，非要從中引申出諸多“大義”，理?yè)?jù)上總要經(jīng)得起推敲。

這幾日，女教師猝死之所以在朋友圈一石激起千層浪，“槽點(diǎn)”無非有三：一是控訴當(dāng)下中國(guó)學(xué)生冷血，即便師恩浩蕩，一樣見死不理；二是指責(zé)校園生命教育缺失，對(duì)于突發(fā)狀況，個(gè)人層面根本拿不出什么得當(dāng)?shù)膽?yīng)急預(yù)案；三是佐證基層應(yīng)試教育走火入魔，只見考試、不見師生，只見成績(jī)、不見人性。這些情緒，摻雜上“口吐白沫”等驚悚場(chǎng)景，足以攪得人心沸騰。再加上“孩子會(huì)為了一只狗、為了螃蟹難過”，卻對(duì)死在講臺(tái)上的老師冷面飄過，這是怎樣的徹骨之“麻木”？

可問題是，這樣的指控，雖應(yīng)者云集，卻也是漏洞百出：一則，當(dāng)事老師是教音樂的，如果應(yīng)試教育癲狂，則音體美根本都“課時(shí)不?！?。這種背景下，音樂老師跟考生之間，能有什么“過節(jié)”或“仇恨”？既然沒有齟齬，冷血之說從何而來、學(xué)生“仇師”情緒因何而生？二則，當(dāng)時(shí)的監(jiān)考，未必是看客想象中老師面對(duì)學(xué)生；相反，恰恰是學(xué)生背對(duì)著老師。在所有學(xué)生背對(duì)著老師答卷的時(shí)候，老師猝死講臺(tái)，又非隕星墜地，如何能引發(fā)考生“判斷研究病情”的豐富內(nèi)心戲？學(xué)生的眼睛，就算背后也長(zhǎng)了一雙，心思估計(jì)大多也在試卷之上。再則，考場(chǎng)那么多人，縱使有個(gè)把“冷血無情”，也不算什么怪事，就像大街上蕓蕓眾生，指望人人古道熱腸，反倒顯得太過矯情?！凹议L(zhǎng)”慷慨發(fā)文，固然大義滅親地揭露了孩子的冷血，但，這能推而廣之，認(rèn)為一屋子孩子都是狼心狗肺？

事實(shí)與邏輯，推理與佐證，總不能喪失起碼的理性。學(xué)生冷血不冷血、基礎(chǔ)教育偏激不偏激、生命教育缺失不缺失，這些，都可以商榷，可以論辯，甚至可以“討伐”；但，總不能因?yàn)橛辛讼热胫姡土_織半真半假的“事實(shí)”，來坐實(shí)內(nèi)心的想象。這種誅心之論，把事實(shí)真相當(dāng)做橡皮泥，把私人立場(chǎng)當(dāng)做律令，聽風(fēng)就是雨，能討論出怎樣契合公平與正義的規(guī)律或真理？

中國(guó)基礎(chǔ)教育改革箭在弦上，基層青年教師生存狀況也值得關(guān)切，減負(fù)也好、轉(zhuǎn)型也罷，都是迫在眉睫的事。不過，心平氣和想辦法，不等于非要制造“憤點(diǎn)”來施壓。如果一位教師的非正常死亡，被“收拾打扮”、被“異化表演”，恍惚間竟成為推動(dòng)教育改革的神秘力量——這究竟是法治或制度的悲哀，還是“借人命說話”的謀略之吊詭？

生如夏花，逝如秋葉。一個(gè)年輕教師，她有自己的師生關(guān)系，有自己的教學(xué)情感。猝死也許有值得商榷的地方，但，事實(shí)不厘清、真相不分明，卻活生生把她的學(xué)生們推到輿論審判的風(fēng)口浪尖，這，算不算對(duì)逝者最大的褻瀆呢？

“監(jiān)考猝死”是讓朋友圈憤怒的廉價(jià)題材2016-01-19 07:29

【當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)之中，充斥著大量吸引眼球但不符合實(shí)際的“虛情假意”，許多人只是為了獲得更多點(diǎn)擊量而發(fā)布內(nèi)容?！?/p>

近日一位教師的猝死，引起了社會(huì)的關(guān)注，起因是《江蘇女教師監(jiān)考中去世，中學(xué)生平靜做題——冷血無知的考試機(jī)器何以造就？》文章的廣泛傳播。然而，據(jù)記者反復(fù)核實(shí)，基本事實(shí)是：1月14日，泰興濟(jì)川中學(xué)一名吳姓女教師在監(jiān)考過程中突發(fā)心臟驟停。孩子們發(fā)現(xiàn)之后，立即喊來老師，大家一邊緊急施救，一邊打120并盡快送往醫(yī)院。

單看題目，把當(dāng)下的孩子批評(píng)成“冷血無知的考試機(jī)器”，很容易獲得網(wǎng)友的“價(jià)值認(rèn)可”。無論什么年齡段的網(wǎng)友，對(duì)于當(dāng)下的教育制度和體制，都可能有一堆話要說。因此，只要看到有批評(píng)“中國(guó)教育只教會(huì)學(xué)生考試”的內(nèi)容，就會(huì)有“點(diǎn)贊”和“轉(zhuǎn)發(fā)”的沖動(dòng)。

可是，評(píng)論的前提是實(shí)事求是，不應(yīng)該是看到一個(gè)失望的結(jié)果就妄議整個(gè)事件，乃至給當(dāng)事人定性。尤其一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)，更應(yīng)該要掌握。在這件事中，“女教師監(jiān)考中去世”這一結(jié)果確實(shí)讓人傷悲，但如果不掌握細(xì)節(jié)，得出“中學(xué)生是冷血無知的考試機(jī)器”的結(jié)論就是空中樓閣。

誠(chéng)然，我國(guó)學(xué)生群體普遍缺少生存與急救常識(shí)及技能，這是你知我知大家知的現(xiàn)實(shí)，但不是所有的教育問題都必然會(huì)成為“大眾痰盂”。尤其涉及未成年學(xué)生時(shí)，任何人都不應(yīng)該隨便給人扣上“冷血”、“考試機(jī)器”的大帽子，這對(duì)當(dāng)事學(xué)生來說是不負(fù)責(zé)任的。

這件事反映出來的問題是，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)之中，充斥著大量吸引眼球但不符合實(shí)際的“虛情假意”，許多人只是為了獲得更多點(diǎn)擊量而發(fā)布內(nèi)容。對(duì)此，在權(quán)威報(bào)道信息未出現(xiàn)之前，廣大網(wǎng)友還是要盡可能進(jìn)行甄別和篩選，不該盲目轉(zhuǎn)發(fā)。

與“監(jiān)考猝死”非常類似的，還有許多事件，都是從朋友圈里被炒紅的。比如“為韋思浩老人建塑像”事件，比如“支持人販子死刑”事件，都是利用了朋友圈閱讀的碎片化與情懷的廉價(jià)化特點(diǎn)而爆紅。這類文字，利用的是極易勾起的憤怒、愛心與同情心，附之以“是中國(guó)人就轉(zhuǎn)”、“有愛心的轉(zhuǎn)起”之類的低俗營(yíng)銷手段，讓閱讀更加簡(jiǎn)單，讓情緒更加喜怒形于色……

社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為許多網(wǎng)友獲取信息與價(jià)值觀的主要來源。但是，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)尤其是朋友圈里的一些信息，確實(shí)需要我們所有的人呵護(hù)，說得文雅一些，叫做以事實(shí)為依據(jù)、理性表達(dá)，說得通俗一些，也可以叫做“對(duì)得起自己的智商”，“別把自己的智商硬傷暴露”。

□王傳濤（職員）

面對(duì)悲劇，請(qǐng)不要急于吃下帶血的饅頭2016-01-18 15:00

【他們對(duì)目前的應(yīng)試教育感到焦慮，對(duì)孩子的技能培養(yǎng)憂心忡忡，文章恰好迎合了這些受眾對(duì)教育制度的態(tài)度，加上情節(jié)聳動(dòng)，自然不脛而走?！?/p>

昨天，微信朋友圈被一篇題為《江蘇女教師監(jiān)考中去世，中學(xué)生平靜做題——冷血無知的考試機(jī)器何以造就？》的文章刷屏了。文章講述了江蘇泰州某中學(xué)在1月14日統(tǒng)考時(shí)發(fā)生的一起悲劇，36歲的音樂教師吳老師在監(jiān)考時(shí)猝死。文章用極為煽情的話寫道，“令人驚訝的是，已經(jīng)讀初中的同學(xué)，竟然能在目睹吳老師最后掙扎呻吟中平靜地做完題。”

這句話是整篇文章的邏輯原點(diǎn)，由此出發(fā)，作者將當(dāng)時(shí)的學(xué)生稱為“冷血無知的考試機(jī)器”。冷血，說的是學(xué)生們對(duì)老師最后的“掙扎呻吟”無動(dòng)于衷，只知道埋頭答題。無知，說的是學(xué)生們沒有接受過搶救的相關(guān)知識(shí)，如果會(huì)，老師也許就能搶救過來。

如同精確制導(dǎo)武器一樣，這篇文章一下就擊中了那些對(duì)應(yīng)試教育感到不滿，對(duì)子女教育充滿焦慮的靶向人群。如同為他們量身定制一樣，文章給他們的不滿和焦慮，提供了一個(gè)宣泄的出口。于是閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)，瞬間成為一篇10萬+的熱門微信文章。他們還留下評(píng)論，紛紛對(duì)這些學(xué)生、對(duì)教育制度發(fā)表了許多感言。

然而，從公開的新聞報(bào)道中，這里涉及的情節(jié)并不像作者所說的那樣。據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道，當(dāng)天上午11點(diǎn)20分，考試結(jié)束的鈴聲響起之后，這個(gè)班的孩子并沒有像文中所說那樣“看到老師沒有反應(yīng)，孩子們一個(gè)個(gè)主動(dòng)交卷出教室了”，而是坐在課桌上，“沒有收試卷，我們不敢亂動(dòng)?！敝钡綆讉€(gè)按捺不住的男生上前推了推吳老師，才發(fā)現(xiàn)吳老師昏倒了。學(xué)生嘩然，“有的去報(bào)告校長(zhǎng)，有的去喊隔壁老師?！憋@然，這些孩子并非文中所說“冷血”。除了這些細(xì)節(jié)，這篇微信文章中最站不住腳的一點(diǎn)在于，吳老師當(dāng)時(shí)是坐在教室最后一排，學(xué)生們都是背對(duì)著吳老師考試，只是考試結(jié)束鈴聲響起之后，學(xué)生們沒有等到老師來收卷子，轉(zhuǎn)過身來才看到吳老師“就像睡著了”。文中“目睹”老師的“最后掙扎呻吟”又何從談起呢？

在10月份學(xué)校組織的體檢中，吳老師的身體沒有發(fā)現(xiàn)任何問題。她的猝然離世是一起偶發(fā)的悲劇。學(xué)生們敬愛她，稱她為“最美音樂教師”。吳老師的離去，對(duì)家人、對(duì)這些孩子，都是一起巨大的悲劇。學(xué)生們一面承受著敬愛的老師去世的悲痛，另一面卻受到來自網(wǎng)絡(luò)的無情攻擊，被貼上“冷血無知”的標(biāo)簽。這對(duì)他們是極為不公正的。不僅有違事實(shí)，也缺乏邏輯支撐。這么一篇明顯有邏輯漏洞的文章，只要在網(wǎng)上稍作搜索，即可發(fā)現(xiàn)其中的不妥之處。然而人們?cè)陂喿x和轉(zhuǎn)發(fā)的時(shí)候，更多的人并沒有選擇理性思考，而是順著作者的思路，隨之起舞，如同被操控的木偶。原因很簡(jiǎn)單，無非就是這篇文章是為這些受眾量身定制的。他們對(duì)目前的應(yīng)試教育感到焦慮，對(duì)孩子的技能培養(yǎng)憂心忡忡，文章恰好迎合了這些受眾對(duì)教育制度的態(tài)度，加上情節(jié)聳動(dòng)，自然不脛而走。

誠(chéng)然，今天已經(jīng)是一個(gè)“自媒體”的時(shí)代，人人都有麥克風(fēng)，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但觀點(diǎn)必須建立在充分的事實(shí)基礎(chǔ)之上，依靠半真半假的傳聞，撰寫出這類文章，作者只不過是在用別人的血，染紅自己的饅頭。受眾不過是在用別人的雞湯，澆灌自己心中的塊壘。不過，面對(duì)悲劇，還是應(yīng)當(dāng)冷靜理智一點(diǎn)，不要急于吃下別人遞過來的人血饅頭。

“監(jiān)考教師猝死” 別苛責(zé)考生2016-01-19 09:15

【監(jiān)考教師猝死，給社會(huì)留下更多的應(yīng)是全面、理性、深刻的反思，而不是不問青紅皂白、強(qiáng)詞奪理式的指責(zé)。如反思應(yīng)急救護(hù)教育，一是意識(shí)要到位，一是技能要到位?！?/p>

據(jù)新華社昨日?qǐng)?bào)道：近日一位教師的猝死，引起了社會(huì)的關(guān)注，起因是一篇文章——《江蘇女教師監(jiān)考中去世，中學(xué)生平靜做題——冷血無知的考試機(jī)器何以造就？》。僅看題目，一般人都會(huì)氣憤。然而，據(jù)新華社記者反復(fù)核實(shí)，基本事實(shí)是：１月１４日，泰興濟(jì)川中學(xué)一名吳姓女教師在監(jiān)考過程中突發(fā)心臟驟停，當(dāng)時(shí)沒有明顯動(dòng)靜。孩子們發(fā)現(xiàn)之后，立即喊來老師，大家一邊緊急施救，一邊打１２０并盡快送往醫(yī)院。

一位風(fēng)華正茂的教師過早凋零，令人惋惜。悲劇以這種方式呈現(xiàn)，確實(shí)很意外，加上一位家長(zhǎng)在微信朋友圈毫不客氣地吐槽女兒“麻木”，引發(fā)社會(huì)輿論極大關(guān)注，一些人在沒弄清真相只憑一面之詞就將矛頭指向考試的學(xué)生，這是不應(yīng)該的。以結(jié)果倒推過程，過程難免有值得深思之處，但要指考試學(xué)生“冷血無知”，不是事實(shí)，更不公允。

盡管事件突發(fā)，屬于偶然，考試學(xué)生、學(xué)校也都盡力了，但也不妨我們作進(jìn)一步的理性思考，譬如考試文化、應(yīng)急救護(hù)等。與學(xué)生在考試中心無旁騖、不太在意外界情況足以并論的是，對(duì)自己病情估計(jì)不足的監(jiān)考教師本身也未必愿意因個(gè)人病情驚動(dòng)考試中的孩子，這恐怕也是她自始至終沒有發(fā)出太大動(dòng)靜的原因。高度制度化、儀式化的考試，已演化成為一種行為習(xí)慣。學(xué)生如此，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)亦如此。參加考試就要遵守考場(chǎng)規(guī)則，安安靜靜地考試，不要亂看亂動(dòng)，否則就有作弊之嫌，有可能受到監(jiān)考老師的善意提醒。因此，哪怕試室有些微異響，只要不影響到考試，學(xué)生也未必會(huì)分神去留意。

退一步說，就算有學(xué)生發(fā)現(xiàn)監(jiān)考老師情況異常，學(xué)生也未必知道這種信號(hào)意味著什么，也不會(huì)往嚴(yán)重的方向想；再進(jìn)一步，即使知道這是某種重大疾病發(fā)出的危險(xiǎn)信號(hào)，學(xué)生又該怎么辦？假如同類事件發(fā)生在其他地方學(xué)校，結(jié)果會(huì)有很大不同嗎？恐怕不會(huì)。一方面，在“飯來張口，衣來伸手”環(huán)境長(zhǎng)大的孩子，往往缺乏關(guān)心他人、照顧他人的意識(shí)；另一方面，多數(shù)從課堂到課堂、從學(xué)校到學(xué)校、從數(shù)理化到文史哲的學(xué)生，對(duì)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)看之不多，缺乏基本救護(hù)技能，到了危急關(guān)頭，難以從容面對(duì)。別說初中生，就算成年人，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)身邊有人出現(xiàn)心跳、呼吸停止等緊急情況，我們能夠幫病人在“黃金4分鐘”內(nèi)實(shí)施心肺復(fù)蘇術(shù)嗎？資料顯示，我國(guó)每天有7000人左右死于心臟病，其中有70%的人因?yàn)闆]有得到及時(shí)救治而死于家中或現(xiàn)場(chǎng)。

應(yīng)急救護(hù)，一是意識(shí)到位，一是技能到位。悲天憫人、敬重生命是一種生命意識(shí)，需要后天習(xí)得、社會(huì)形塑，家庭教育至為關(guān)鍵，學(xué)校教育難以替代。家長(zhǎng)在微信朋友圈里抱怨孩子“麻木”，捫心自問，你在孩子的道德教育上盡責(zé)了嗎？救人意識(shí)是前提，救人技術(shù)是基礎(chǔ)，否則就有可能好心辦壞事。在這方面，學(xué)校教育則要比家庭教育責(zé)任更大。隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)急救護(hù)認(rèn)識(shí)的提高，應(yīng)急救護(hù)知識(shí)也開始進(jìn)入校園，縱觀時(shí)下實(shí)踐，多半處于自發(fā)的、零散的狀態(tài)，不外乎請(qǐng)相關(guān)人士發(fā)發(fā)資料、講講課程、做做演示，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，效率欠奉。就這點(diǎn)知識(shí)，難以應(yīng)付千變?nèi)f化的緊急情況。出乎系統(tǒng)化要求，一是應(yīng)急救護(hù)從幼兒園、小學(xué)開始，高中、大學(xué)畢業(yè)之后，就能掌握基本的急救知識(shí)；二是完善教材與師資供給，而不是把應(yīng)急救護(hù)當(dāng)作一般性課余活動(dòng)；三是引導(dǎo)社會(huì)力量參與，向?qū)I(yè)人士“借腦”，以彌補(bǔ)學(xué)校教育之不足。

監(jiān)考教師猝死，給社會(huì)留下更多的應(yīng)是全面、理性、深刻的反思，而不是不問青紅皂白、強(qiáng)詞奪理式的指責(zé)。

別給學(xué)生亂扣“冷血”帽子2016-01-19 08:09

【無論生活教育還是生命教育，都應(yīng)當(dāng)是關(guān)注個(gè)體的教育，離開了個(gè)體，談抽象的生命教育和生活教育，并不能幫助孩子培養(yǎng)起同情心和關(guān)愛心。不關(guān)心事實(shí)真相，站在道德制高點(diǎn)簡(jiǎn)單抨擊孩子“冷漠”，這本身就是一種冷漠和傲慢。】

這兩天，一條在微信朋友圈被大量轉(zhuǎn)發(fā)的帖子稱，江蘇泰興濟(jì)川中學(xué)一名女教師在監(jiān)考中去世，參加考試的初中生目睹老師最后掙扎呻吟，仍平靜地做完題，“是考試太投入了、太認(rèn)真了，還是他們太過無知，對(duì)于眼前發(fā)生的一切，看不出其中危險(xiǎn)?！边@個(gè)帖子引發(fā)一些人反思——中國(guó)當(dāng)今教育方式是否已經(jīng)失敗了。（相關(guān)報(bào)道見1月19日《北京青年報(bào)》）

最新的報(bào)道說，上述帖子描述的并不是事實(shí)。該校校長(zhǎng)介紹，當(dāng)時(shí)監(jiān)考老師坐在教室的最后面，所有學(xué)生背對(duì)該教師，老師很安靜地坐在椅子上，沒有發(fā)出任何聲響，學(xué)生發(fā)現(xiàn)監(jiān)考老師沒有站起來收卷子，便通知了隔壁班上的老師。這一事實(shí)應(yīng)不難查證，調(diào)看教室視頻或詢問班級(jí)同學(xué)即可，如果老師確實(shí)坐在教室后面，學(xué)生根本沒有注意到，給考試的孩子們頭上扣上“冷漠”的帽子就很不應(yīng)該，還涉嫌對(duì)他們進(jìn)行人格侮辱。那名發(fā)帖的家長(zhǎng)顯然沒有掌握全部事實(shí)，而在發(fā)帖中加入了自己過多的“演繹”，這些“演繹”出的內(nèi)容，又恰恰與公眾對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育“只育分不育人”的印象吻合，于是快速得以傳播，以至于大家不再追問事件的真相。

可以推想，即使有校長(zhǎng)出來澄清真相（或者由有關(guān)部門獨(dú)立調(diào)查得出真相），還會(huì)有很多人傳播那名家長(zhǎng)的帖子，將其作為論證學(xué)生已成為冷血的考試機(jī)器的鐵證。針對(duì)最新的報(bào)道，仍有人指責(zé)孩子太冷漠，這確實(shí)能迎合公眾的情緒，然而必須指出，這并不利于問題的解決，這種不理性的社會(huì)情緒，也是制造教育問題的原因之一。

可能有人會(huì)說，就是學(xué)生沒有目睹教師發(fā)病去世，但也無法否認(rèn)，現(xiàn)在不少學(xué)生比較冷漠，缺乏同情心和關(guān)愛心。這完全是兩回事，是把“抽象”的冷漠移到具體的個(gè)體上，加以演繹放大。這種演繹放大，存在兩方面問題，一是并不符合事實(shí)；二是對(duì)事件中的學(xué)生并不公平。除了發(fā)泄情緒之外，不利于改善目前的教育。呼吁對(duì)孩子進(jìn)行生命教育、生活教育的人士，不要忘記一個(gè)基本常識(shí)：無論生活教育還是生命教育，都應(yīng)當(dāng)是關(guān)注個(gè)體的教育，離開了個(gè)體，談抽象的生命教育和生活教育，并不能幫助孩子培養(yǎng)起同情心和關(guān)愛心。那些以培養(yǎng)同情心、關(guān)愛心之名關(guān)注這件事的人，卻不愿意關(guān)心事實(shí)真相，而是站在道德制高點(diǎn)簡(jiǎn)單抨擊孩子“冷漠”，這本身就是一種冷漠和傲慢。

對(duì)于女教師監(jiān)考中去世這起悲劇，應(yīng)該基于事實(shí)進(jìn)行處理和反思。首先應(yīng)該調(diào)查并公布事實(shí)真相，公眾不能不顧事實(shí)真相，以訛傳訛，批評(píng)學(xué)生冷漠冷血，如果由此給當(dāng)事的孩子造成心理陰影，則是錯(cuò)上加錯(cuò)。假如事實(shí)真相與家長(zhǎng)發(fā)帖所指相去甚遠(yuǎn)，發(fā)帖的家長(zhǎng)應(yīng)該站出來向孩子們道歉——這也是一種教育。

其次，在這起事件中，可能確有學(xué)生對(duì)老師的死感到“與己無關(guān)”，談到老師去世，就像談一個(gè)與自己無關(guān)的陌生人一樣。這需要嚴(yán)肅審視目前的師生關(guān)系和學(xué)校的生命教育。一些學(xué)生和老師并不親近，學(xué)生從老師那里感受不到親切，老師也從學(xué)生那里感受不到尊重，這是我國(guó)師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)，不僅師生矛盾增多，而且家長(zhǎng)和學(xué)校沖突也加劇，教育部門和學(xué)校都必須正視這一現(xiàn)實(shí)，通過改革教育評(píng)價(jià)制度和學(xué)校辦學(xué)制度，來修復(fù)已經(jīng)扭曲的功利的師生關(guān)系。

另外，對(duì)孩子進(jìn)行生活教育和生命教育，也不只是學(xué)校教育的職責(zé)，還需要家庭教育和社會(huì)教育的共同參與。尤其是家庭教育，應(yīng)該重點(diǎn)放在做人的教育，如果孩子缺乏基本的同情心和關(guān)愛心，家長(zhǎng)要追問自己的教育失責(zé)。現(xiàn)在，一些家庭的親子關(guān)系也有功利化的趨勢(shì)，父母與孩子的關(guān)系也多用分?jǐn)?shù)、金錢等功利因素來衡量，這也需要引起家長(zhǎng)的警醒和反思。

廉價(jià)表達(dá)比“學(xué)生冷血”更可怕2016-01-19 07:49

【需要注意的是，我們?nèi)绾尾拍懿槐恍鷩痰妮浾撟笥?。?yīng)該懂得，真正的觀察必須尊重事實(shí)的完整與準(zhǔn)確，而不是腦補(bǔ)真相輕易做出價(jià)值判斷?！?/p>

17日，一則《江蘇女教師監(jiān)考中去世，中學(xué)生平靜做題——冷血無知的考試機(jī)器何以造就？》的網(wǎng)帖在社交媒體上被大量轉(zhuǎn)發(fā)。這篇文章引發(fā)了網(wǎng)民對(duì)學(xué)生冷漠的指責(zé)，并批評(píng)學(xué)生是“考試機(jī)器”。但隨后記者反復(fù)核實(shí)，事實(shí)是，學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了老師生病，并通知了隔壁班的老師，而校長(zhǎng)也在很短時(shí)間內(nèi)趕到了教室。

“老師猝死在監(jiān)考中，學(xué)生事不關(guān)己高高掛起?！比绱饲楣?jié)殘忍且刺激，在社交媒體上很容易發(fā)酵成一篇“熱文”；人們?cè)谵D(zhuǎn)發(fā)討論時(shí)，也往往忽視了去求證事件真相。“只知道分?jǐn)?shù)而缺乏最起碼的生命敬畏”，這樣的批評(píng)角度也很適合拿來描摹中國(guó)教育病。不明真相的網(wǎng)民，就這樣被裹挾在炮轟中國(guó)教育病的情緒中，一時(shí)間，竟不知去探尋“事實(shí)”和“真相”到底怎樣。

如今，劇情逆轉(zhuǎn)了。這在互聯(lián)網(wǎng)自媒體時(shí)代并不稀奇。以該網(wǎng)帖為例，信息發(fā)布者是學(xué)生家長(zhǎng)，他的“消息源”只是女兒和幾個(gè)孩子的說法，現(xiàn)場(chǎng)情形到底如何他并未求證核實(shí)，而只是根據(jù)自己獲取的簡(jiǎn)單信息腦補(bǔ)了所有現(xiàn)場(chǎng)情形。一篇漏洞很多的網(wǎng)帖，何以蒙蔽萬千網(wǎng)民的眼睛而在社交媒體上廣泛傳播？原因只有一種——它所傳達(dá)出的情緒和立場(chǎng)傾向，恰恰滿足了某些網(wǎng)民的需要。

每一起逆轉(zhuǎn)劇的背后，其實(shí)都在拷問我們對(duì)真相探究的敬畏。不夸張地說，自媒體時(shí)代的信息越來越廉價(jià)，人人都是信息發(fā)布者的角色定位，一定程度上決定了“探究真相”成為一種稀缺品質(zhì)。發(fā)布者缺乏求證的專業(yè)素養(yǎng)，圍觀者只要看到符合自己情緒的信息，就習(xí)慣性地隨手轉(zhuǎn)發(fā)。聚集與發(fā)酵，很容易把那些帶有公共性底色的信息帶入輿論場(chǎng)。而自媒體時(shí)代，信息的每一次“再傳播”其實(shí)都強(qiáng)化了個(gè)人判斷的色彩，它不僅僅是信息的純粹傳播，更大程度上也是情緒的多次發(fā)酵。

中國(guó)的教育有沒有問題？當(dāng)然有。但這些問題并不能和“年輕女教師猝死監(jiān)考中”發(fā)生聯(lián)系。忽視完整的事實(shí)，只迎合自己的判斷，已成為當(dāng)下社交媒體上的一種非典型輿論生態(tài)。我們身處的這個(gè)時(shí)代，其實(shí)并不缺乏觀點(diǎn)。事實(shí)上，每個(gè)人都在以守望者的姿態(tài)觀察評(píng)說著這個(gè)社會(huì)，這種積極的介入姿態(tài)讓人欣慰，需要注意的是，我們?nèi)绾尾拍懿槐恍鷩痰妮浾撟笥遥@是每一個(gè)觀察者努力的方向。每一個(gè)人都可以以社會(huì)觀察者的角色定義自己，但是，他應(yīng)該懂得，真正的觀察必須尊重事實(shí)的完整與準(zhǔn)確，而不是腦補(bǔ)真相輕易做出價(jià)值判斷。

如果一個(gè)人的表達(dá)過于廉價(jià)，那這種表達(dá)到底還有多少意義？或許這才是《江蘇女教師監(jiān)考中去世》的網(wǎng)帖帶給人的警醒。當(dāng)然，這種廉價(jià)的表達(dá)也不足以悼念考場(chǎng)上英年早逝的女教師。

本報(bào)特約評(píng)論員陳方

不要輕易給學(xué)生扣上“冷漠”的帽子2016-01-19 07:42

【在未掌握真相之際，便痛“毆”學(xué)生，譴責(zé)應(yīng)試教育，認(rèn)為學(xué)生被培養(yǎng)成考試機(jī)器，顯然不夠理性，缺乏客觀。從最本質(zhì)的人性出發(fā)，哪怕學(xué)生是考試機(jī)器，見到家長(zhǎng)或老師發(fā)生了意外，也不會(huì)不做聲的?！?/p>

1月17日，一則《江蘇女教師監(jiān)考中去世》在微信朋友圈被大量轉(zhuǎn)發(fā)。該文稱，正在考試的初中生在目睹自己老師最后掙扎呻吟時(shí)，仍平靜地做完題，該文認(rèn)為，對(duì)于這樣的突發(fā)性疾病，如果搶救及時(shí)，年輕老師的生命本來是可以挽回的。（《京華時(shí)報(bào)》1月18日）

吳老師年僅36歲，英年早逝，這樣的消息讓人心情沉重。面對(duì)這起悲劇，一些網(wǎng)友將反思的矛頭指向應(yīng)試教育，有人說，“應(yīng)試教育，將學(xué)生過早地訓(xùn)練成了缺乏基本常識(shí)和生活技能的做題機(jī)器。到最后，當(dāng)教師需要學(xué)生救命時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生正埋頭做題，為了多得幾分，而全然忽略你的存在”。又是應(yīng)試教育又是做題機(jī)器，發(fā)帖人的憤怒可見一斑。

問題是，這種正義顯得不夠扎實(shí)，這種憤怒缺乏足夠的事實(shí)支撐。應(yīng)試教育確如過街老鼠，但縱有萬般不是，也不能背上所有的黑鍋。事發(fā)時(shí)，學(xué)生埋頭做題，真是見死不救，真是冷漠無情，真是為了多得幾分而忽略老師的存在？如果屬實(shí)，這樣的學(xué)生簡(jiǎn)直毫無人性，我們的教育也確實(shí)太失敗了。但是，稍微冷靜的想一想，也很難得出學(xué)生冷酷的結(jié)論。

據(jù)該校校長(zhǎng)楊軍說，當(dāng)時(shí)吳老師坐在教室的最后面，所有學(xué)生背對(duì)該教師，學(xué)生發(fā)現(xiàn)監(jiān)考老師沒有站起來收卷子，便通知了隔壁班上的老師。這顯然更符合邏輯，也更近乎人情。老師在教室最后面監(jiān)考，學(xué)生不可能回頭看老師；老師發(fā)生意外時(shí)沒有激烈聲響，沉浸于答卷之中的學(xué)生沒有想到老師遭遇意外。這很正常。

另?yè)?jù)楊軍介紹，“事實(shí)是，學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了老師生病，并通知了隔壁班的老師”。如果此說屬實(shí)，指責(zé)學(xué)生麻木就毫無道理。

在未掌握真相之際，便痛“毆”學(xué)生，譴責(zé)應(yīng)試教育，認(rèn)為學(xué)生被培養(yǎng)成考試機(jī)器，顯然不夠理性，不客觀。從最本質(zhì)的人性出發(fā)，哪怕學(xué)生是考試機(jī)器，見到家長(zhǎng)或老師發(fā)生了意外，也不會(huì)不做聲的。

當(dāng)然，這起事件并非沒有值得思考之處。比如，學(xué)生缺乏急救常識(shí)。有個(gè)細(xì)節(jié)是，學(xué)生交卷的時(shí)候看到老師睜著眼睛，嘴角有白色泡沫，但并未多想。無論老師還是學(xué)生，我們的教育缺失急救教育和生命安全教育。再比如，如果當(dāng)時(shí)配備兩名監(jiān)考老師，悲劇也可能避免。此外，也反襯出教師工作量大、壓力沉重的現(xiàn)實(shí)。據(jù)介紹，吳老師雖然是教音樂的，但比較辛苦，一個(gè)年級(jí)有20個(gè)班，除了社團(tuán)活動(dòng)還要參加文體活動(dòng)。老師們的生存狀況難道不該引起注意？

易中天曾說過，我們的教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)“人”，什么人？真正的人。有標(biāo)準(zhǔn)嗎？有，八個(gè)字，第一真實(shí)，第二善良，第三健康，第四快樂。當(dāng)前的應(yīng)試教育確實(shí)有問題，趨利避害。在這種過程中，培養(yǎng)出真正的人，更是緊迫的。但是，將所有問題推向應(yīng)試教育，不是解決問題的有效途徑。