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含著棒棒糖“畢業(yè)”

不知去向在哪里

而在博愛康復(fù)中心培訓(xùn)科自閉癥部教研組組長羅麗英看來，心欣幼兒園設(shè)立的更重要意義在于，從訓(xùn)練部“升級(jí)”為幼兒園，讓殘疾兒童幼兒園和普通幼兒園共同處于教育系統(tǒng)管轄之下，為殘疾兒童幼兒園與普通幼兒園的溝通和接軌，提供了有利條件。

“自閉癥康復(fù)訓(xùn)練鼓勵(lì)融合教育，訓(xùn)練到一定程度，我們都會(huì)建議家長把孩子送到普通幼兒園。”羅麗英表示，尷尬的是，不少普通幼兒園，對(duì)于自閉癥的認(rèn)識(shí)度和接受度都很低，即使勉強(qiáng)接收了自閉癥的孩子，對(duì)他們的管理也基本屬于“放羊狀態(tài)”，對(duì)他們的康復(fù)無濟(jì)于事。她認(rèn)為，殘疾兒童幼兒園設(shè)立后，一方面有助于推動(dòng)自閉癥訓(xùn)練教材編寫的系統(tǒng)化，一方面則可以加強(qiáng)幼兒園之間的交流，讓接收自閉癥孩子的幼兒園老師也能了解和掌握一些訓(xùn)練自閉癥孩子的技巧，不再對(duì)這類孩子感到茫然。

羅麗英所稱融合教育過程中遭遇的尷尬，李女士感同身受。她的孩子也是自閉癥患者，因?yàn)榻槿胫委煹迷?，康?fù)情況不錯(cuò)，現(xiàn)在已進(jìn)入普通小學(xué)就讀。但是，這個(gè)過程并不順利，為了不影響學(xué)校的升學(xué)率，只能以“隨班就讀”的方式插班。