走進洞頭縣城關三小，岳勇老師樸素的外表，和藹的面容，爽朗的笑聲，給記者留下了深刻印象。1998年，在父母的影響下，岳勇老師舉家遷移，從遙遠的西北戈壁來到了溫州這個雖不熟悉但是親切的祖籍地，并被調(diào)入我縣從事小學語文教育工作，這一待就是14個年頭。
在岳勇老師看來，一個好的老師不僅要會教書，還要會育人。2005年秋，一名特殊的學生小華（化名）在其父母的帶領下走進了岳老師的班級。小華父母告訴岳老師，他們的孩子是一名智障兒，自制力差、說話表達不清，有時還會亂喊亂叫。但即便如此，她還是選擇了包容接納?！靶∪A是智障兒，命運已經(jīng)對他很不公平了，身為人民教師又豈能放棄他?！痹览蠋焾远ǖ卣f道。
然而，開學沒過幾天，小華的本性就顯露出來：上課經(jīng)常打他前面的同學、拿鉛筆盒在課桌上敲打、趁老師不注意跑到外面玩?！@些特殊的舉動，使很多任課老師都無法進行正常的教學，家長們也經(jīng)常向學校告狀?？墒牵览蠋熯€是沒有放棄，她總是在小華把自己弄傷時，輕輕地將他拉到身邊，為他清理傷口，并耐心的勸導他要好好的聽課。說也奇怪，小華就聽岳老師的話，也最相信岳老師。只要一碰到岳老師，小華就會溫順。在岳老師的悉心教導下，小華終于順利地完成了學業(yè)。
在海島從教的14個年頭里，岳老師除了要擔任語文教學工作外，還要擔任班級的班主任。為了更好地建設班集體，她專門獨創(chuàng)了一套特殊的管理辦法，即“星、花、家——班級管理方案”。就是每天以星星、紅花、高帽子等作為獎勵，給一些表現(xiàn)出色的學生加以獎勵，并針對班級內(nèi)出現(xiàn)的種種問題，及時更換星星、紅花和蘋果。這套管理方案讓班里的學生滿心歡喜，并充分調(diào)動了他們的學習積極性。幾年來，岳老師所帶的班級除了被評為學校的文明班級、優(yōu)秀服務班，還多次被評為縣優(yōu)秀班級。
“她的愛人在洞一中教書，當時是作為外來人才引進的，只要他們提出來，岳勇老師完全有資格和條件進縣城更好的學校教書。但她沒有走，而是選擇留下?！笨h城關三小校長朱揚華動情地說到。對此，岳老師笑了笑，她說：“愿意留下來的答案其實很簡單，因為我已經(jīng)和這邊的老師、孩子有了感情，這里就像我的家?！?/p>
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