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【校方回應(yīng)】

學(xué)生情緒已得到安撫

對(duì)學(xué)生的過激反應(yīng)，校方已召開會(huì)議，并安排了班主任和輔導(dǎo)員安撫學(xué)生情緒，多數(shù)學(xué)生也冷靜了下來。

池老師和初二年段長對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，說學(xué)校分班是出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要讓每個(gè)人得到平等的教育機(jī)會(huì)。一番勸說之后，不少學(xué)生想通了很多，答應(yīng)冷靜下來好好想想，并把學(xué)校的解釋傳達(dá)給其他同學(xué)。

【背景】

按照統(tǒng)一部署 接納分流學(xué)生

據(jù)池老師介紹，按照區(qū)教育局的統(tǒng)一部署，育斌中學(xué)要分流一部分學(xué)生來實(shí)驗(yàn)中學(xué)。目前初二年段共有12個(gè)班500多個(gè)學(xué)生，在接納了育斌的學(xué)生后，重新分班是為了讓每個(gè)班級(jí)站在統(tǒng)一起跑線上。

池老師說，正式的通知是前天以“致家長的一封信”的形式發(fā)出的。

【專家說法】

要理解這樣的情感訴求

心靈空間（廈門）咨詢有限公司創(chuàng)始人林一芳說，一個(gè)人的成長分為很多階段，而在初中那個(gè)時(shí)候正處于學(xué)習(xí)交朋友的階段。這些初二學(xué)生，因?yàn)閯傇谝黄鸲冗^了兩年的時(shí)光，會(huì)不舍得剛建立起來的感情，所以才會(huì)通過過激的方式來表達(dá)自己的情感訴求。這種行為在他們這個(gè)年齡段是正常的，面對(duì)這種情況，老師和家長要給予理解，并及時(shí)介入，妥善地安撫、疏導(dǎo)他們的情緒。

【編后】

學(xué)生的情感可以理解，只不過，不應(yīng)采取這樣過激的行為。相信在校方的安撫開導(dǎo)下，他們能盡快平復(fù)情緒，平靜面對(duì)這次“讓人傷感的離別”，并盡快從感傷中恢復(fù)過來，在新組成的班級(jí)里好好學(xué)習(xí)。也相信在經(jīng)歷過這次“傷感的離別”之后，學(xué)生會(huì)變得更加成熟，因?yàn)?，如果連這個(gè)檻都邁得這么艱難的話，那以后還怎么面對(duì)升學(xué)的壓力？