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她，是漳浦縣文化館的一名工作人員。作為一名舞者，漳浦縣的每場大型演出幾乎都能看到她表演、編排的舞蹈節(jié)目。舞臺上的她風光無限，舞臺下，她經(jīng)常走進縣培智學校，來到聾啞孩子中間，義務通過手語向聾啞孩子傳授舞蹈的魅力，她所輔導的聾人舞蹈先后榮獲省、市級大獎。她，就是漳浦縣培智學?！熬幫狻蔽璧咐蠋熆挛幕荨?/p>

?筆者走進漳浦縣培智學校，在校門口便聽到節(jié)奏鮮明的敲擊聲。在學校律動室，一群孩子正在認真地排練舞蹈，乍一看，他們與正常的孩子一樣，可是再仔細觀察，再看老師的手勢，便能發(fā)現(xiàn)，他們其實是一群聾啞孩子。

?用手語指導學生跳舞的老師就是柯文惠。從2005年開始，每周二的下午，她都會準時來到培智學校，為孩子們上課。

?“跳舞，同樣是聾啞孩子的權利?！笨挛幕菡f，起先孩子們完全不懂她的手勢，有時還把她的手勢當舞蹈動作來練習，更不清楚所要傳遞給他們的舞蹈情緒。好在有手語老師的配合指導，才使她和孩子們能夠溝通交流。

?此后，柯文惠開始向培智學校老師學習手語。如今，柯文惠對手語運用自如，她說，有時給正常的孩子上課，她也會無意識地用上手語。

?為了讓聾啞學生感知音樂節(jié)奏的強弱，柯文惠通過跺腳震動木板、聲控燈光，或通過張大嘴巴，用力揮動雙手，來表示音樂的重拍。在表現(xiàn)音樂由強轉弱或動作發(fā)生變化時，她通過腳的輕踏或口型的變小、手上動作的輕緩，讓聾啞學生體會其中的變化。孩子們聽不到音樂，柯文惠就把組合動作分解成若干個單一動作，通過肢體律動，讓孩子們感受節(jié)奏、韻律。

?“他們聽不見，只能看我的指揮。如果我不用一種激昂的情緒去帶動和感染，他們就無法捕捉到節(jié)奏，投入表演?！笨挛幕菡f，殘疾孩子需要更多關心，一個轉的動作，都要示范無數(shù)遍。即使這樣，許多聾啞學生還是會慢半拍，“時間長了，我就悟出來了，提前打半拍，動作就整齊了”。

?時間長了，柯文惠總結出聾人舞蹈教學手語，編成手語口訣，讓孩子們熟記。