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廈門日報訊（記者 佘崢 通訊員
陳靜）校園應(yīng)是最陽光、最安全的地方。校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會道德底線。教育部要會同相關(guān)方面多措并舉，特別是要完善法律法規(guī)、加強對學(xué)生的法制教育，堅決遏制漠視人的尊嚴(yán)與生命的行為。
——國務(wù)院總理李克強對近期校園暴力頻發(fā)現(xiàn)象做出重要批示
廈門開始專項治理校園欺凌，要求學(xué)校公布學(xué)生救助或校園欺凌現(xiàn)象治理的電話號碼。昨天，市教育局、團市委、市公安局三部門，在廈門五中舉行了2016年廈門市校園欺凌專項治理工作推進會。
全國
校園暴力頻發(fā) 驚動國務(wù)院
要從更廣大的背景來認(rèn)識這一校園欺凌專項行動。
4月份，山西運城絳縣，一位名叫張超凡的15歲少年在網(wǎng)吧被6名同學(xué)毆打長達(dá)4小時后死亡。整整4個小時，同學(xué)中無人阻攔、報警……
十幾歲的少年，居然能如此兇殘!
更加讓人匪夷所思的是，這類校園暴力事件，最近突然多了起來，辱罵毆打、強迫脫衣、拍照侮辱……每一次，基本都配著大量的施暴圖片和視頻，手段之殘忍超出想象，不斷挑戰(zhàn)人們的底線。
更可怕的是，當(dāng)看見校園暴力發(fā)生的時候，很多學(xué)生不是去制止、勸阻或報警，而是饒有興致地拿起手機拍攝，以一種娛樂的心態(tài)看待身邊的暴力行為，并在網(wǎng)絡(luò)中傳播散發(fā)。這些或麻木或沉默的旁觀者都會使校園暴力的影響更大。
近期校園欺凌事件頻發(fā)，國家決定出手治理了！上個月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。
廈門
分兩階段 治理校園欺凌
昨日廈門的推進會是根據(jù)國家、福建省的部署舉行。會議透露，廈門近期也發(fā)生兩起校園欺凌事件，一起是兩名初中女生，因瑣事分別叫人來持械斗毆；另外一起是兩名初中男生因口角發(fā)生沖突，其中一名男生被參與打架的社會人員打傷。
根據(jù)會議部署，市教育局、團市委、市公安局將聯(lián)手開始校園欺凌專項治理，將分兩個階段。
第一階段:工作推動階段
時間:2016年5月-7月
公布救助電話
這個階段主要是對學(xué)生開展校園欺凌為主題的教育，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案等。市教育局要求學(xué)校要落實請銷假制度，隨時掌握學(xué)生去向，點名缺席，立刻和家長聯(lián)絡(luò)。
此外，學(xué)校要健全警校聯(lián)動機制，在上下學(xué)高峰期在校門口附近巡邏、不定期檢查學(xué)生常逗留的場所或據(jù)點。
最重要的是，三部門要求各校要公布學(xué)生救助或校園欺凌現(xiàn)象治理的電話號碼，明確負(fù)責(zé)人。
市教育局還表示，將更加重視對行為偏差學(xué)生的跟蹤管理和幫教轉(zhuǎn)化。例如，定期向?qū)W生家長、社區(qū)了解情況，不定期地與學(xué)生通過聊天、家訪等進行互動交流，及時調(diào)整幫教方法。
第二階段:督導(dǎo)檢查階段
時間:2016年9月-12月
追責(zé)問責(zé)
下學(xué)期開學(xué)后，專項治理將進入督導(dǎo)檢查階段，包括學(xué)校自查，區(qū)級普查，市級抽查。三部門表示，每個區(qū)抽查學(xué)校不少于6所。
會議說，專項治理期間仍然發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響，將予以通報，追責(zé)問責(zé)。
【數(shù)據(jù)】
校園欺凌是一個全球性問題，美國教育協(xié)會的數(shù)據(jù)顯示:在美國，平均每7分鐘就有一個孩子被欺凌。每天有16萬孩子因害怕被其他學(xué)生攻擊和恐嚇而不敢上學(xué)。
在中國，浙江大學(xué)《青少年攻擊性行為的社會心理研究》課題組也對校園欺凌進行了調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，校園欺凌呈現(xiàn)出低齡化、群體化、反復(fù)性的特點。
【名詞】
哪些行為是校園欺凌？
校園欺凌主要是指發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱造成身心傷害的行為。
言語方面:威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲弄和起外號等。
身體方面:打、踢、推搡、抓、咬，以及勒索、搶奪物品等。
欺凌可分為直接欺凌和間接欺凌。
直接欺凌:指欺凌者直接實施于受欺凌者。
間接欺凌:通過某種中介來達(dá)到欺凌目的，如背后說人壞話，制造謠言，社會排斥等。
【探因】
為何會發(fā)生校園欺凌？
為什么現(xiàn)在的校園欺凌事件那么頻繁發(fā)生？一般認(rèn)為，這與家庭、學(xué)校等多方面教育缺失、法治意識薄弱等有關(guān)。
有些家長忙于生活，忽略了與孩子的溝通。孩子為引起注意，便開始采取一些極端方式。
孩子犯錯時，父母采用打罵作為教育手段，久而久之形成了孩子灰暗心理，導(dǎo)致未來在強烈的心理沖突中，一點小小的刺激就會引發(fā)孩子激烈的反應(yīng)。
父母忙于工作，給予孩子陪伴的時間太少。事實證明，缺乏陪伴、內(nèi)心孤單的孩子，處事走極端的概率更高。
社會上的“哥們”義氣也是原因之一。特別是初中生，由于年齡尚輕，會產(chǎn)生盲目崇拜，希望從中獲得“存在感”與“成就感”，比如通過暴力手段能夠?qū)崿F(xiàn)個人目的，炫耀自己的能力，甚至借此勒索財物，從而產(chǎn)生欺凌他人的現(xiàn)象。
此外，有些教師關(guān)愛教育缺失、學(xué)生法治意識薄弱也是原因。
【提醒】
14種“信號”
顯示孩子可能受欺凌
調(diào)查顯示，有52.6%的學(xué)生在被欺負(fù)后因為怕丟臉而不求助。在孩子選擇沉默的情況下，就需要家長對自己的孩子多了解多觀察，當(dāng)您的孩子出現(xiàn)以下14個不尋常的表現(xiàn)時，一定要引起注意，應(yīng)及時了解并反映給學(xué)校。
1.無法解釋和經(jīng)常性物理標(biāo)志:割傷，淤傷和擦傷。
2.原因不明的丟失或損壞的玩具、學(xué)習(xí)用品、電子產(chǎn)品、服裝、午餐或錢。
3.不想去上學(xué)或不想?yún)⒓雍屯橐黄鸬钠渌顒印?/p>
4.擔(dān)心乘坐校車，害怕獨處，希望您被解雇不上班，突然變得很粘人。
5.變得易怒，沉默寡言，喜歡逃避，總是說感覺孤獨的話。
6.行為反常，喜怒無常，總是莫名地悲傷、生氣、焦慮，情緒化嚴(yán)重。
7.身體不適，頭痛，胃痛，頻繁出入校醫(yī)務(wù)室。
8.飲食、作息不規(guī)律，一個人睡覺會做噩夢，會哭，尿床。
9.開始欺負(fù)兄弟姐妹或更小的孩子——受校園暴力的孩子有時會轉(zhuǎn)換角色變?yōu)槭┍┱摺?/p>
10.等待回家使用浴室——學(xué)校和公園的衛(wèi)生間因為沒有大人監(jiān)督而變?yōu)槠哿璧某０l(fā)生地點。
11.朋友變得很少。
12.一回家馬上喊餓——欺凌者經(jīng)常勒索竊取受害者的午飯錢或午餐。
13.成績突然下降——欺凌可能會導(dǎo)致孩子難以集中注意力學(xué)習(xí)。
14.經(jīng)常自責(zé)，自尊感不強，談?wù)撟詺⒑蜔o助感時感覺不太好，習(xí)慣逃跑。
【對策】
防范校園欺凌
大家要怎么做？
學(xué)生:拖延時間并呼救求助
●穿戴和學(xué)習(xí)用品要低調(diào)，不要過于招搖。
●在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決。
●上下學(xué)和活動時盡可能結(jié)伴而行；獨自出去找同學(xué)玩時不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時回家。
●參加自衛(wèi)訓(xùn)練。
●面對欺凌時沉著冷靜，順從對方的話，找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，獲取信任，盡可能拖延時間。必要時向路人呼救，用異常動作吸引周圍人注意。因為如果到了一個封閉場所里就比較難辦了。
●記住人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要意氣用事。
●受到校園欺凌后，很多人被威脅報案的話會受到報復(fù)，但碰到這種事情不要沉默，也不要再以暴制暴，要以法律的方式來解決。
家長:讓孩子覺得自己是依靠
●要建立良好的親子關(guān)系，讓孩子覺得家長是他們的依靠，不論犯錯誤還是被欺負(fù)都勇于和家長溝通。孩子遇事，家長不能只顧著教育。
●父母要保持與學(xué)校老師的聯(lián)系，可以每月給班主任打個電話，主動了解下在學(xué)校的情況。
●家長要相信法律，了解社會對于未成年人有哪些保護性的法律法規(guī)。
●家長培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，要為自己的行為負(fù)責(zé)；看管好孩子，遠(yuǎn)離暴力游戲、暴力動畫片和電視劇；給孩子更多關(guān)愛，注意溝通交流，避免產(chǎn)生自卑、孤僻性格；教育孩子講究方式方法，不要用打罵等極端行為；不溺愛，適當(dāng)進行挫折教育，培養(yǎng)孩子堅強品格。
學(xué)校:及時發(fā)現(xiàn)并解決苗頭問題
●持續(xù)開展安全和法制教育，定期開展心理、思想教育。
●適當(dāng)組織同學(xué)間的協(xié)作活動，加強團隊互助意識。
●注意孩子的行為動向，及時發(fā)現(xiàn)并解決苗頭問題。
社區(qū):建立三位一體幫教體系
建立家、校、社三位一體的幫教體系，進一步加強對行為偏差學(xué)生的幫教工作。
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