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（六）教學(xué)管理轉(zhuǎn)型

完善教學(xué)質(zhì)量考核體系，是改進(jìn)培訓(xùn)工作、提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)，有些地區(qū)和部門(mén)建立領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)積分考核制度、領(lǐng)導(dǎo)干部政治理論水平任職資格考試制度、黨校學(xué)員理論培訓(xùn)考試考核制度；有些地區(qū)和部門(mén)立足干部培訓(xùn)的實(shí)際，按照分級(jí)與分類、定量與定性相結(jié)合的要求，制定科學(xué)全面的考核指標(biāo)體系；有些地區(qū)和部門(mén)把干部培訓(xùn)作為培養(yǎng)干部、發(fā)現(xiàn)干部、考察識(shí)別干部的重要渠道，把干部的培訓(xùn)情況作為干部選拔任用的重要依據(jù)，將干部的培訓(xùn)和使用結(jié)合起來(lái)。

三、轉(zhuǎn)型要求

轉(zhuǎn)型干部培訓(xùn)模式，應(yīng)該借鑒各國(guó)、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)處，但不意味著放棄黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院的辦學(xué)特色。推進(jìn)干部培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)健康有序的轉(zhuǎn)型，必須從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，從各類干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，從不同類型班次的實(shí)際出發(fā)。

(一)從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，就要立足社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情和中國(guó)干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀。

培訓(xùn)的目的旨在造就大批政治堅(jiān)定、能力過(guò)硬、群眾公認(rèn)的國(guó)家執(zhí)政者、社會(huì)管理者和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量。培訓(xùn)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?，加?qiáng)培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)和能力，同時(shí)高度重視理論學(xué)習(xí)、政策研讀和黨性教育，黨性鍛煉和黨性教育貫穿干部培訓(xùn)的始終。培訓(xùn)的實(shí)踐堅(jiān)持改革創(chuàng)新，將國(guó)外培訓(xùn)公務(wù)員和領(lǐng)導(dǎo)人才的理念、方式和管理體制，有選擇地引入中國(guó)干部培訓(xùn)模式，擴(kuò)大和完善我們這方面的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，努力探索和建立中國(guó)特色的社會(huì)主義干部培訓(xùn)體系。

（二）從各類干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，就要根據(jù)黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院的性質(zhì)和功能定位，構(gòu)建分工合理、各具特色、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的干部培訓(xùn)格局。