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2009年是教育公平備受考驗(yàn)的一年。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心對(duì)全國(guó)30個(gè)省、市、區(qū)2952名公眾進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查中，56.5％的人表達(dá)了他們對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂——“越來(lái)越不公平”。僅11.2％的人認(rèn)為教育越來(lái)越公平。（12月15《中國(guó)青年報(bào)》）

回首即將過(guò)去的2009年，“浙江高考航模加分”和“重慶31名考生民族成分造假”等事件的曝光，讓教育面臨著公共信任危機(jī)。而這，或者正是56.5％的人認(rèn)為教育越來(lái)越不公平的重要因素。必須要承認(rèn)，教育不公現(xiàn)象確實(shí)存在且不是孤例。不過(guò)，這種不公并非現(xiàn)在才有的事情，至于是不是“越來(lái)越大”，并沒(méi)有可作論據(jù)的可靠數(shù)據(jù)，上述調(diào)查結(jié)果的出爐——更像是出自情緒化的感覺(jué)判斷。

譬如高考加分政策被利用、民族成分造假這些導(dǎo)致教育不公的現(xiàn)象，早就不是什么新鮮事，那些被冒名頂替上學(xué)的“羅彩霞”們，其遭遇多發(fā)生在多年以前。這只能說(shuō)教育體制和教育管理尚有進(jìn)步改革空間，而不能說(shuō)“教育病灶”于當(dāng)前“越來(lái)越多”。還有最近輿論詬病的北大試行的“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”。其實(shí)這不過(guò)是北大以另外一種形式推行的“掐尖”錄取。

坦白地說(shuō)，教育是在逐漸進(jìn)步的。取消文理分科議題的提出、高考制度改革的地區(qū)化探索、大學(xué)自主招生的試水，都可以視為教育進(jìn)步的表征。教育之所以讓人感覺(jué)“越來(lái)越不公”，究其原因不外乎有二：其一，由于互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺(tái)效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督力量的空前高漲，既往很多不容易被曝光的負(fù)面事件如今很容易被推向前臺(tái)，在最短的時(shí)間內(nèi)被廣泛傳播，引發(fā)更多、更廣層面的關(guān)注和思考；其二，隨著社會(huì)發(fā)展和公民社會(huì)的來(lái)臨，基于權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，人們對(duì)于教育公平的內(nèi)在需求也在升級(jí)。在這種背景下，再加上長(zhǎng)期困擾教育領(lǐng)域的投入不足和教育資源配置不平衡問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決，局部的教育不公就會(huì)被放大。

教育既是百年大計(jì)，又是與民生關(guān)系最緊密的領(lǐng)域，教育的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著公共社會(huì)敏感的神經(jīng)。而事實(shí)上，正如一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特一樣，一千個(gè)人眼里就有一千種教育不公：或因?yàn)閾裥ＹM(fèi)，或因?yàn)榻逃呤召M(fèi)，或因?yàn)楦呖技臃终撸蛞驗(yàn)闄?quán)力對(duì)教育的滲透。所以，讓人感覺(jué)“越來(lái)越不公”的教育，面對(duì)來(lái)自社會(huì)的質(zhì)疑，不必忙于自證清白，而應(yīng)該內(nèi)化為不斷進(jìn)行教育改良進(jìn)步的動(dòng)力。