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進(jìn)入2010年，44.8萬(wàn)代課教師將進(jìn)行最后的清退。已清退的老師生活大多困難。而等待清退的老師，也未期望拿到更多補(bǔ)償，他們只希望這次能體面地離開(kāi)，只希望自己走了孩子還能有人來(lái)教。2009年底，甘肅因代課老師與公辦老師工資相差懸殊和實(shí)行一刀切式清退等問(wèn)題引發(fā)社會(huì)關(guān)注。（每日甘肅網(wǎng) 1月4日）

俗話說(shuō)的好，百年大業(yè)，教育為本。我們國(guó)家的代課教師，基本上都是從上個(gè)世紀(jì)六七十年代開(kāi)始的，他們?yōu)榻逃聵I(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，奉獻(xiàn)了自己的青春和智慧。代課老師是特殊時(shí)期的特殊社會(huì)產(chǎn)物，追究其源頭，則是由于適齡就學(xué)人數(shù)的激增、師資力量的缺乏和教育資源部平衡等原因造成的。從上個(gè)世紀(jì)六七十年代開(kāi)始一直到2000年后，我國(guó)適齡就學(xué)人數(shù)激增，出現(xiàn)教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，其比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他國(guó)家和地區(qū)。為了滿(mǎn)足人們獲取知識(shí)和技能和需要，代課教師可謂是“應(yīng)用而生”。在知識(shí)技能缺乏的年代，正是這些扎根基層的代課老師，確保了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)培養(yǎng)了一批又一批的人才。

如此說(shuō)來(lái)，他們是一群有功之臣，而且功不可沒(méi)。待遇低，福利少，真可謂是“窮教書(shū)匠”。 按理來(lái)說(shuō)，這種幾乎可以說(shuō)是免費(fèi)勞動(dòng)力的正是所有人都想要的，但為何他們又要面臨生存危機(jī)，直至被清退？這又涉及到另外的問(wèn)題，如社會(huì)發(fā)展需要擁有更高層次的人才進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段，為基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)，同時(shí)又能提高接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生能夠接受到更好的教育。

所以說(shuō)，目前出現(xiàn)的代課教師生存難問(wèn)題，其本質(zhì)是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的“更新?lián)Q代”問(wèn)題，也就是說(shuō)的新陳代謝。雖然我們找到了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，但如何讓這些曾經(jīng)為祖國(guó)建設(shè)做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人民教師體面的離開(kāi)他們站了二三十年的講臺(tái)？付出就有回報(bào)，做出了貢獻(xiàn)理應(yīng)受到補(bǔ)償，可每個(gè)月200-300元不等的“工資”又怎能彌補(bǔ)幾十年的心血付出？就像電影里的臺(tái)詞一樣：“祖國(guó)不會(huì)忘記你的！”，可現(xiàn)實(shí)卻比電影現(xiàn)實(shí)，人總是要吃飯的、要消費(fèi)的。社會(huì)并不會(huì)因?yàn)槟阕隽素暙I(xiàn)就向你無(wú)償?shù)奶峁┧璧奈镔|(zhì)生產(chǎn)資料，更別說(shuō)是更高層次的精神享受了。

所以，這些個(gè)代課老師的問(wèn)題并不單單是個(gè)人問(wèn)題，而且還是一個(gè)群體問(wèn)題，他所反映出的是教師行業(yè)內(nèi)的準(zhǔn)則不符合具體的生產(chǎn)和分配的規(guī)則，與按勞分配存在著一定的縫隙。如何解決行業(yè)內(nèi)的這種分配不協(xié)調(diào)和不能有效地執(zhí)行按勞分配原則，是解決代課老師生存難的關(guān)鍵。