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云南大學副教授尹曉冰在全國性的一個研討會上提醒同行：“教師用不著討好學生。”認為做好教學是基礎，但把精力都用在教學上，是“毀滅自己，照亮別人”。他開50多萬元的寶馬車去上課，是3家上市公司的董事，他自稱用在教學上的精力約占1/3。（相關報道見今日本報07版）

尹副教授高調聲稱無需討好學生，與MBA課堂上的學生比拼豪車、手機、靚號，好一個“學霸”腔調，氣場強大，令人訝異。如果說他的“炫富”是為了鎮(zhèn)住學生，那倒還情有可原，畢竟那幫來學MBA的大多都是腰纏萬貫的主兒，平日里斗富撒氣慣了，有位個性張狂的“富豪教授”做老師，在課堂上多少會克制些。不過他認為教師若把全部精力都用在教學上，就是“毀滅自己，照亮別人”，這無疑是一個顛覆性的看法，筆者卻不敢茍同。

傳統(tǒng)文化對教師的要求，一向是以“傳道、授業(yè)、解惑”為本，以“鞠躬盡瘁、蠟炬成灰”的精神為范，以“桃李滿天下”為榮，不求富貴飛騰，但守清平樂道。在這種奉獻社會的理念約束下，教師基本與巨額財富無緣，最多也就是達到小康水平，但其社會地位很高，受到民眾的普遍尊重。而如今那些“不務正業(yè)”的教師們，不用心教書育人，卻在一門心思鉆營職稱、級別，撈票子、搞項目、拉關系，直將學校做官場、商場，錢權都有了，在民眾心中的地位卻直線下降，個別不負責任、信口雌黃的教授，則更是被人所鄙。

現(xiàn)在是市場經濟時代，只要抓住發(fā)展機遇，每個人都有發(fā)財致富的機會，當然也包括教師。而且，早就有無數(shù)教師停薪留職，或者干脆辭職下海，在商海里拼搏一把，成功者亦不在少數(shù)，贏得了財富與事業(yè)。這樣的成功榜樣值得鼓勵，說明他們本身就適合商海，雖然少了一位不安現(xiàn)狀的教師，卻多了一位積極進取的商人，乃是社會人力資源的重新優(yōu)配，于公于私都有利。但是，假若身居教師之位，同時還在外面經商，或者如尹曉冰副教授那樣兼任3家上市公司的獨立董事，教學精力只占1/3，如此“身在曹營心在漢”的做法，很難想象其精力如何均衡分配。他忙得過來嗎？授業(yè)水平又究竟如何呢？

這是一個自由選擇個人發(fā)展路徑的時代，沒有誰去擋住教師的發(fā)財之路。何況，在人生的漫長道路上，轉換職業(yè)亦稀松平常，有些人正是在不斷轉換的過程中，尋覓到自己最擅長的職業(yè)。不過，人的精力畢竟有限，與其四處撒網，不如專心一域。教師還是應敬守本業(yè)，以育人為己任，如果受不得金錢誘惑，那就不妨跳出“象牙塔”，去商海放手一搏。若總想著左右逢源，恐怕到最后是會左右為難的。