家訪，曾是老師與家長、學(xué)生溝通的重要方式，架起了家校溝通的“心橋”。然而，隨著發(fā)短信、電話溝通等“電子家訪”的普及，傳統(tǒng)登門家訪漸行漸遠(yuǎn)。今天，面對面家訪還有沒有必要？近日，筆者走訪了一些家長、學(xué)生、老師和教育專家，對家訪這種傳統(tǒng)的溝通方式否應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行了調(diào)查。（5月22日《湛江日報(bào)》）
調(diào)查顯示，老師登門家訪已經(jīng)成為一個稀罕事，不少家長表示，眼下，老師的“家訪”變成了電話聯(lián)系，或是家長到學(xué)校去“校訪”。于是，家訪變成了家長主動上門，希望老師多關(guān)心自己孩子，并為此給老師送禮等。顯然，這種溝通已經(jīng)失去了原有意義，轉(zhuǎn)而變?yōu)橐环N利益的交換，老師關(guān)心孩子成為家長們的一種盼望。
曾經(jīng)的家訪情景，至今仍令多數(shù)家長懷念，特別是那些談心、拉家常的情境，成為心里珍藏的美好記憶，也讓他們對教師更加敬重。但是，面對如今的情境，他們開始對老師產(chǎn)生神秘感和距離感。事實(shí)上，對此感觸更深的還是孩子，他們與老師之間總有說不清的疏離感。因?yàn)槿狈贤?，常常是上完課便匆匆離開學(xué)校，孩子們心理狀況、學(xué)習(xí)情況、生活現(xiàn)狀等種種，除了家長予以關(guān)心，很難得到來自外界的關(guān)切。
事實(shí)上，大多數(shù)家長因?yàn)楣ぷ鞯确N種原因，又會有意無意地忽視孩子的心理、生活、學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而導(dǎo)致這些孩子得不到應(yīng)有的關(guān)心和呵護(hù)，由此使得他們的心理抑郁、生活學(xué)習(xí)狀況堪憂。根據(jù)湖南樹人青少年特訓(xùn)學(xué)校的一份調(diào)查顯示，越來越多青少年成長在缺乏關(guān)愛的環(huán)境下，從家庭、學(xué)校得到的關(guān)愛越來越少，由此導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮數(shù)量不斷增加。此項(xiàng)調(diào)查，樣本來自于多年來就讀學(xué)校的數(shù)千網(wǎng)癮孩子及網(wǎng)絡(luò)和電話咨詢。
這一調(diào)查數(shù)據(jù)顯然代表了當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，說明網(wǎng)癮問題越來越嚴(yán)峻，青少年心理狀況堪憂。對此，湖南心理咨詢師協(xié)會理事、湖南樹人青少年特訓(xùn)學(xué)校校長徐偉表示，如今，老師身上的負(fù)擔(dān)越來越重，導(dǎo)致家訪難度不斷加大，但是，老師家訪的教育傳統(tǒng)不應(yīng)就此被放棄。家訪是老師特別是班主任做好班級工作的基礎(chǔ)，是聯(lián)系學(xué)校、家庭、學(xué)生的紐帶和橋梁。加強(qiáng)與學(xué)生、家長面對面的交流溝通，才能進(jìn)一步了解學(xué)生，并爭取家長對老師工作的支持和配合，從而提高教育質(zhì)量。更可預(yù)期的是，通過老師家訪，一定程度上可以遏制青少年網(wǎng)癮日益嚴(yán)峻的趨勢，通過這種心靈溝通，使他們感受到更多的關(guān)心和關(guān)愛。因此，徐偉建議說，一方面，我們需要不斷給教師松綁，為他們減輕不必要的負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育模式，另一方面，我們還需要培育一種家訪的氛圍，讓教師擁有主動接觸貼近學(xué)生的積極性。
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