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雖然就業(yè)是頭等大事，但奇怪的是，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中，卻對(duì)此遮遮掩掩，很多大學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育甚至只是點(diǎn)綴。反觀國(guó)外，從小學(xué)五年級(jí)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育

“每位學(xué)生購(gòu)置一臺(tái)iPad，如果你沒(méi)錢(qián)去賺錢(qián)買(mǎi)。如果你暑假兩個(gè)月賺不到區(qū)區(qū)4000元，你不適合學(xué)金融，也沒(méi)必要做我的學(xué)生。”一則由上海海事大學(xué)教師發(fā)布的微博近幾天引爆網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)事老師梁振宇接受采訪時(shí)表示，他只是建議學(xué)生用iPad，并沒(méi)有強(qiáng)求，此舉只是進(jìn)行教學(xué)改革的探索。

這位老師被炮轟是在意料之中的，要知道，北師大教授“40歲沒(méi)有4000萬(wàn)不要來(lái)見(jiàn)我”以及云南大學(xué)“寶馬教授”引起的激憤還沒(méi)有消退呢！除了“沒(méi)有iPad就不要來(lái)上課”之外，他對(duì)學(xué)生的著正裝要求，也一并引起爭(zhēng)議。

我理解網(wǎng)友對(duì)“沒(méi)有iPad就不要來(lái)上課”的反感，卻有些不理解對(duì)學(xué)生著裝要求的“炮轟”，筆者曾到香港中文大學(xué)，看到該校商學(xué)院的同學(xué)，在校期間一直穿著職業(yè)裝，后得知這是學(xué)校的要求，是為了培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

很多人都會(huì)談大學(xué)精神，可大學(xué)精神是什么，卻說(shuō)不上來(lái)。脫離大學(xué)的具體定位來(lái)談大學(xué)的精神，是沒(méi)有根基的，而不同大學(xué)的辦學(xué)定位，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也不同。拿大學(xué)的商學(xué)院來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的主體，就不是學(xué)術(shù)型人才，而是應(yīng)用型人才，因此，以職業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向，就是大學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的方向。學(xué)校（老師）要求學(xué)生體驗(yàn)職場(chǎng)感覺(jué)，并無(wú)不妥。

然而，這在我們的大學(xué)之中，卻變得不妥了。仔細(xì)想來(lái)，有兩方面原因。其一，我們的大學(xué)千校一面，沒(méi)有個(gè)性和特色，這也就使公眾對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)也一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而如果有大學(xué)走出不同的模式，就覺(jué)得怪異。其二，雖然就業(yè)是頭等大事，但奇怪的是，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中，卻對(duì)此遮遮掩掩，很多大學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育甚至只是點(diǎn)綴。反觀國(guó)外，從小學(xué)五年級(jí)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，有學(xué)生想當(dāng)官、想當(dāng)富翁，并不令人奇怪，每個(gè)學(xué)生都有自己的選擇，還有其他學(xué)生選做老師、選做卡車(chē)司機(jī)，只要是合法的、符合自己個(gè)性和興趣的，都值得鼓勵(lì)，這就構(gòu)成了多元的成才模式和成才觀。

“沒(méi)有iPad就不要來(lái)上課”，如果換一個(gè)辦學(xué)環(huán)境，結(jié)果可能也不一樣。比如，大學(xué)實(shí)行完全學(xué)分制，學(xué)生可以自由選科、選課、選師?？稍谖覀冞@里，若是必修課，學(xué)生并沒(méi)有選擇權(quán)。另一方面，老師在學(xué)校的規(guī)章制度面前，其實(shí)也是“弱者”，其結(jié)果就是，絕大多數(shù)老師選擇一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，所謂不求有功，但求無(wú)過(guò)。

在一個(gè)大學(xué)沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)，教師沒(méi)有教育自主權(quán)，學(xué)生無(wú)教育選擇權(quán)的教育環(huán)境中，是不可能有學(xué)校的個(gè)性、教育的個(gè)性，也難有個(gè)性教師和個(gè)性學(xué)生的。近年，社會(huì)輿論對(duì)所謂“個(gè)性教師”雷語(yǔ)的關(guān)注、糾結(jié)，實(shí)質(zhì)上是現(xiàn)實(shí)教育的糾結(jié)，以及教師教育理念、社會(huì)教育評(píng)價(jià)的錯(cuò)位。