人教版小學(xué)語文教材《平平搭積木》一文近日引發(fā)爭(zhēng)議。文中主人公“平平”用積木搭了四間房子，而“房子分配”則是“爺爺和他的書住”，“奶奶和平平住”，“爸爸和媽媽住”。家長(zhǎng)質(zhì)疑稱課文的“家庭觀念存在問題”，專家稱此課文內(nèi)容有導(dǎo)向性錯(cuò)誤。（1月12日《新京報(bào)》）

按照一般的生活準(zhǔn)則看，“平平”在“房間分配”中，讓“爺爺和他的書住”，“奶奶和平平住”，或許并不符合“夫妻同房”、“孩子分房”等常規(guī)理念。但是，僅僅以此就質(zhì)疑課文的“家庭觀念存在問題”，甚至認(rèn)為此課文內(nèi)容有導(dǎo)向性錯(cuò)誤，也難免有小題大做甚至于杞人憂天之嫌。

小學(xué)語文教材重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用口頭語言和書面語言的能力，因此它不同于思想品德、歷史、自然等教材，要求教材中的內(nèi)容必須完全與傳統(tǒng)道德觀念、歷史事實(shí)與科學(xué)常識(shí)等相符合，不能有一絲一毫的偏差。雖然說語文教材也承載著思想教育的功能，但是，只要主題思想是正確的，即便存在一點(diǎn)“瑕疵”，也不會(huì)給學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等造成什么不利影響。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能……”這雖然只是從語文教學(xué)的角度上說的，但在我看來，它同樣也適用于語文教材所承載的思想教育功能。

另外，僅僅從“房間分配”這件事情看，實(shí)際上每個(gè)家庭也都有每個(gè)家庭的做法。丈夫和妻子、家長(zhǎng)和孩子，無論是“同居”還是“分居”，都是根據(jù)家庭成員的個(gè)人喜好而定，不可一概而論，更不能說哪種做法就是正確的，哪種做法就是錯(cuò)誤的。因?yàn)椤盃敔敗逼綍r(shí)喜歡看書，便分一個(gè)房間給“爺爺和他的書住”；因?yàn)樽约合矚g“奶奶”，就分一個(gè)房間讓“奶奶和平平住”，這只是“平平”的一個(gè)比較真實(shí)的想法，也非常符合大多數(shù)孩子的心理特點(diǎn)，而與所謂的“現(xiàn)代倫理”無關(guān)，只是一些家長(zhǎng)和專家把一個(gè)平常、簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了。

語文教材內(nèi)容“不符合一般的生活準(zhǔn)則”，這種問題實(shí)際上是很難避免的，我們到底該如何看待這一問題？朝陽區(qū)白家莊小學(xué)語文學(xué)科教研組長(zhǎng)程淑娟老師的一番話，似乎就就給了我們一個(gè)最簡(jiǎn)單、最合理的“正確答案”：有爭(zhēng)議的內(nèi)容反映了不同家庭對(duì)房間分配有不同看法，但課文中并沒有科學(xué)性的錯(cuò)誤。教學(xué)中，老師一般會(huì)提示學(xué)生就這一問題自由發(fā)言，并不會(huì)將課本中的房間分配方式作為“正確答案”告訴學(xué)生。