昨天，“人大附中聯(lián)合總校”成立，該校被列為北京市教育體制改革實驗校?！奥?lián)合總?！币匀舜蟾街袨榛A，整合直管校、托管合并薄弱校等20所學校形成。據(jù)介紹，人大附中聯(lián)合總校由北京市教委和中國人民大學批準成立，校長由人大附中校長劉彭芝兼任。（新京報9月23日）

當社會公眾大力疾呼“上學難”尤其是上優(yōu)秀學校難的時候，當眾多家長為了孩子“不要輸在起跑線上”而不得不拼爹、拼錢、拼同學、拼關系的時候，當政府為了平衡教育資源、竭盡全力辦均衡教育的時候，當優(yōu)質教育資源稀缺被社會詬病且長時間得不到有效破題之時，人大附中的從幼兒園到中學、公私皆有、普通教育與超常教育并存、國內國外學校兼有的 “聯(lián)合總?！鞭k學模式無疑為平衡教育真正破題帶來了一縷春風和希望，讓人激動，令人期待。

毋容置疑，在人們糾結和期待的所謂優(yōu)質教育資源中，最稀缺的優(yōu)質教育資源就是優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長。而這些優(yōu)秀的、稀缺的教育資源，如果簡單的通過行政干預、強行分配，可能解決一時的表面問題，但從長遠看和激發(fā)這些優(yōu)秀資源能夠繼續(xù)發(fā)揮應有的積極性上看，并不具有最佳效果和最終的可行性。如何讓優(yōu)秀教師和優(yōu)秀校長能夠發(fā)揮最大能動性并帶來最大社會效益，為國家的均衡教育做出貢獻，并讓千萬莘莘學子最終收益，一直是各級各地政府及社會有志之士孜孜以求廣泛探討和摸索實踐的。

“人大附中聯(lián)合總?！钡某闪ⅲ瑥娙趼?lián)合、內外結合，通過“統(tǒng)一備課”、“派出干部和教師”、“接收學生留學”等方法，無疑會最大限度整合利用現(xiàn)有的教育資源，讓人大附中的先進教育資源優(yōu)勢在不知不覺中向其它弱勢學校、地區(qū)流動和滲透，讓優(yōu)秀教師和校長的積極性在不受打擊、實際困難又控制在最小范圍的情況下，為教育資源薄弱學校快速成長為優(yōu)質學校做最大貢獻，讓家長、孩子們少花錢、少跑路就能較近和方便的享受到更理想優(yōu)質的教育，確實屬于較為理想的均衡教育改革的可選方向之一。而且從以往實踐看，此次人大附中的“聯(lián)合總?！鞭k學模式是在已往“小聯(lián)合”基礎上的“大聯(lián)合”，這樣的“聯(lián)合”具有很強的可行性。比如去年為人所推崇的學前教育河南“臥龍模式”，就是根據(jù)國家“鼓勵優(yōu)質公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園”的有關政策，依托兩所省級示范性幼兒園組建了幼教集團，并在全區(qū)農村開設分園，短短一個暑假時間，１８個分園就全部建成并開園接納新生，讓優(yōu)質資源在“無聲”中向教育資源薄弱的農村“自然外溢”，給急需送幼兒上學的農村家長解了燃眉之急，十分給力。

榜樣就是力量。人大“聯(lián)合總校”辦學模式，創(chuàng)新了均衡教育理念，開辟了劣勢學校上檔升級的綠色新通道，啟發(fā)了解決教育資源不均衡困境的思路。我們在為人大附中的“聯(lián)合總?！鞭k學模式鼓掌歡呼并期待出更多“聯(lián)合”成果之余，不妨學學其辦學思路、辦學模式，充分利用各種閑置資源和有利條件等因素，積極參與，因勢利導，鼓勵支持各地有實力、有能力、有意愿的優(yōu)質教育學校到基層、到農村、到教育資源薄弱地區(qū)聯(lián)合辦學，把優(yōu)質先進的辦學理念、優(yōu)厚的教育資源普及到教育資源薄弱學校和地區(qū)，分憂政府，壯大自己，方便孩子，還惠社會。

百年大計教育為本。均衡教育的人大“聯(lián)合總校”辦學模式值得推廣，我們有智慧、有條件，社會更有需求、有期待！