30年前，16歲的姑娘朱秀霞無奈從高中輟學(xué)，那一天她聽著熟悉的上課鈴聲哭了一個(gè)下午，并暗下決心要重返校園。很多年后，已為人母的她雖沒能再回校園學(xué)習(xí)，但她靠著自己的努力辦起留守兒童學(xué)校，用另一種方式圓了“校園夢”。因?yàn)閿?shù)次舉債百萬改變學(xué)校面貌，她也被當(dāng)?shù)卮迕裼H切地稱為“百萬身價(jià)的校長”。（7月15日《中國青年報(bào)》）

在農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大面積向城市轉(zhuǎn)移的今天，全國有近5800萬留守兒童散落在廣大農(nóng)村的各個(gè)角落里，像野草一樣自生自顧。由于長年缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，很多孩子的性格內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻；由于長久缺少與父母交流的機(jī)會(huì)，失卻了暢通的傾訴渠道，他們可能產(chǎn)生種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、悲觀消極等。而一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過程更為艱難。加上農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，導(dǎo)致孩子們厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，有的流落街頭，甚至走上犯罪之路；有的不幸被拐騙或利誘，成為血汗工廠的童工；有的遭遇溺水、兇殺等意外事件，生命之花過早凋謝。

如此語境下，留守兒童學(xué)校的應(yīng)運(yùn)而生，無疑給孩子們構(gòu)建了一個(gè)溫馨、安謐的家園。比如，由農(nóng)村輟學(xué)女孩朱秀霞辦起的一所留守兒童學(xué)校，已堅(jiān)持了15年。學(xué)校以留守兒童生活教育服務(wù)為中心，建立一套完整的全員教師代理監(jiān)護(hù)人制度，全力關(guān)照留守兒童的學(xué)習(xí)、生活。從辦學(xué)至今，憑著朱秀霞的執(zhí)著，她用15年青春化作對留守兒童的絲絲關(guān)愛，贏得了附近10多個(gè)村莊村民的真心愛戴，成為近千名農(nóng)村留守孩子的“最美媽媽”。然而，為了辦好這所學(xué)校，朱秀霞已舉債百萬。而支撐她的信念是：“不能讓一個(gè)孩子從我手中輟學(xué)。”

可見，農(nóng)村兒童教育仍是一個(gè)需要地方政府加強(qiáng)關(guān)注的問題。特別是，城鄉(xiāng)二元分化的長期存在，以及由此導(dǎo)致的教育資源嚴(yán)重不均衡、農(nóng)民工子女在城市讀書難等現(xiàn)實(shí)困境，導(dǎo)致留守兒童有增無減。因此，留守兒童學(xué)校，不能成為一個(gè)人的堅(jiān)守。對于朱秀霞這些愛心人士興辦的留守兒童學(xué)校，當(dāng)?shù)卣徒逃块T應(yīng)采取“民辦公助”的方式，在資金、設(shè)備、師資等方面給予大力支持。至少，不能讓他們因負(fù)債累累而心力交瘁、舉步維艱。