教育部長(zhǎng)袁貴仁近日在《求是》雜志上發(fā)表文章，就做好新形勢(shì)下高校宣傳思想工作提出了一些看法。他在文章中提到青年師生是敵對(duì)勢(shì)力滲透分化的重點(diǎn)人群，并提出要堅(jiān)決抵制那些傳播西方錯(cuò)誤觀點(diǎn)的教材進(jìn)入我們的大學(xué)?？梢哉f(shuō)，意識(shí)形態(tài)陣地管理將是我國(guó)未來(lái)高等教育發(fā)展面臨的巨大考驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前高等院校之所以出現(xiàn)各種各樣的問題，根本原因就在于，在高校領(lǐng)域沒有解決究竟應(yīng)該“依靠誰(shuí)”的問題。高等院校是思想的陣地，也是意識(shí)形態(tài)的發(fā)源地。當(dāng)前我國(guó)高等院校普遍存在的問題是崇洋媚外。比如高等院校試圖從西方國(guó)家引進(jìn)所謂的專業(yè)人才，提高中國(guó)高等院校的知名度。試問，那些長(zhǎng)期在西方國(guó)家接受高等教育的“專門人才”，能在中國(guó)的高等院校宣傳馬克思主義的理論，普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀嗎？

高等教育的發(fā)展有自身的規(guī)律，只有尊重高等教育的發(fā)展規(guī)律，提供必要的物質(zhì)條件讓高校教師結(jié)合馬克思主義的基本理論，潛心研究中國(guó)問題，中國(guó)的高等教育才能健康發(fā)展?，F(xiàn)在動(dòng)輒花費(fèi)巨資從國(guó)外引進(jìn)所謂高端人才的做法，實(shí)際上是把中國(guó)的高等教育全盤西化，是一種典型的“自毀長(zhǎng)城”的行為。

一些學(xué)校直接將西方國(guó)家的原版教材作為課堂教材使用，絲毫沒有意識(shí)到教材中體現(xiàn)著西方國(guó)家濃厚的價(jià)值觀。部分高等院校的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，西方國(guó)家的教材分為兩種，一種是傳授知識(shí)的教材，可以采用最原始的版本，甚至可以通過(guò)購(gòu)買版權(quán)的方式直接引進(jìn);還有一種是帶有政治色彩的教材，這部分教材可以批判使用，但不宜大規(guī)模傳播。這種說(shuō)法似是而非。

筆者認(rèn)為，西方課堂教材實(shí)際上是西方國(guó)家價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。如果掩耳盜鈴，認(rèn)為西方國(guó)家的教材只包含所謂的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，不存在價(jià)值觀傳播的問題，那么，就是典型的自欺欺人。

高等院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，應(yīng)當(dāng)和國(guó)外高校開展長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)合作。但是，如果一方面把意識(shí)形態(tài)看做是獨(dú)立存在的政治問題，另一方面卻照抄照搬西方國(guó)家的教科書，加大從西方國(guó)家引進(jìn)人才，那么，這樣的發(fā)展模式非但無(wú)助于鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)陣地，反而會(huì)在西方價(jià)值觀的沖擊下丟盔卸甲。

筆者認(rèn)為，要解決高等院校意識(shí)形態(tài)混亂問題，必須從以下幾個(gè)方面入手：第一，必須尊重高等教育的基本規(guī)律，為教師潛心學(xué)術(shù)研究提供足夠的空間，不允許行政人員對(duì)教師指手畫腳;第二，必須破除高等教育崇洋媚外的思想，在引進(jìn)西方國(guó)家社會(huì)科學(xué)理論時(shí)要做到去偽存真，防止將西方國(guó)家的價(jià)值觀全盤吸收;第三，必須著力培養(yǎng)了解中國(guó)國(guó)情的高校教師，大膽鼓勵(lì)大學(xué)教師開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，不斷創(chuàng)新社會(huì)主義改革理論，為我國(guó)的改革開放服務(wù)?！?作者是中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)廉政研究院院長(zhǎng))