14日，中國人民大學舉行了自主招生和圓夢計劃的面試測試。北京青年報記者了解到，昨天參加自主招生和圓夢計劃面試的考生有800多人，面試中考生不能透露個人信息。面試題目五花八門，有家長質疑“考實驗”、“逛博物館”面試環(huán)節(jié)對農村考生不公，招辦人員現(xiàn)場作了解釋。（6月15日《北京青年報》）

實事求是的講，“考實驗”、“逛博物館”等面試環(huán)節(jié)的確對農村考生不公，甚至，可能就因為這點差距而被拒在理想的自主招生大學門外。要知道，有些地方實驗設備不足（雖然按照規(guī)定是必備兼開全課程），而且，囿于貧瘠的金錢物質基礎，逛博物館對農村考生來說是一種奢望，更別說工地現(xiàn)場勘察等了。因此，站在農村考生的角度，的確是一種不公。

所謂教育公平，是個相對概念，也是人們不斷追求的理想教育狀態(tài)。對此，筆者認為包含兩重涵義，教育機會公平和教育結果公平。農村考生沒有做實驗的條件，也沒有逛博物館甚至是工地現(xiàn)場勘查的機會，這種不公就是教育機會不公，這是天然的不公，但卻是除遺傳、家庭外的后天不公。

但教育機會不公不該是傷害自主招生結果公平的理由。而且，對待“考實驗”、“逛博物館”這些城鄉(xiāng)不同的面試，還需進一步觀看其是否存在強化不公的故意，以及結果。一者，該面試題目的設置是基于自主招生的專業(yè)需求和優(yōu)質生源的遴選要求，還是刻意針對某個群體而專門設定的“門檻式”障礙。二者，這些題目的設置在面試中占有多大比例，是否起到決定或者很大程度上影響考試結果走向的作用。

自主招生，作為擴大高校自主權的一個措施，對學生有高考降分的優(yōu)惠，高校理所應當招收一些專業(yè)上有優(yōu)勢、有特長的天才、偏才、怪才?？陀^來講，物理實驗，對于物理專業(yè)的學生來講，是應該掌握的技能；同樣，逛博物館，對考古系這個專業(yè)閱歷決定專業(yè)高度的專業(yè)來講，更是不能再低的要求了。因此，它的設置是自主招生的專業(yè)要求，無可厚非。再者，它們在整個面試環(huán)節(jié)所占比例，“招生辦說實踐環(huán)節(jié)的考評占學生總成績的10%，錄取時酌情考慮生源地的現(xiàn)實情況，不會影響總成績”，也合乎實際。

如果說公開公正是自主招生公信力的生命，那么，與專業(yè)高度契合的優(yōu)質生源才是自主招生的生命。因此，切不可迫于輿論壓力而降低自主招生題目的專業(yè)匹配度，這將是對自主招生的生命的傷害。機會公平與結果公平，是“魚與熊掌，不可兼得”嗎？

就自主招生而言，首先要優(yōu)化自主招生的題目設置和程序安排，在確保招生生源優(yōu)質的結果公平前提下，適當考慮自主招生的城鄉(xiāng)差距。比如各高校及早提出對于專業(yè)的要求，如物理實驗、逛博物館等，提前告知，給農村考生做準備的機會；再比如減少因城鄉(xiāng)間教育機會差距而拉大教育不公的題目的設置，降低它們在錄取結果中的比例等等。當然，最根本的，還是加大對農村地區(qū)及教育薄弱地區(qū)的資金投入、教育資源傾斜等，確保教育資源的城鄉(xiāng)均衡，才能讓人們離教育公平的理想狀態(tài)更近一些，才能讓機會公平和結果公平的“魚與熊掌”兼得。