日前，國家教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學徒制試點單位名單。經(jīng)專家評議，165家單位獲批成為試點單位，其中試點地區(qū)共17個。廣東兩個城市入選，分別是中山市和佛山市。記者24日從中山市教體局獲悉，今年9月，中山首批200多名現(xiàn)代學徒制學生將開班，目前學校在發(fā)動學生報名。（8月25日 《南方日報》）

對大多數(shù)人而言，學徒是一個熟悉而遙遠的詞匯。之所以熟悉，是因為學徒的形象在影視劇、戲曲小說中耳熟能詳。而遙遠，則是因為現(xiàn)實中學徒寥寥無幾，公眾對學徒制的內(nèi)涵，知之甚少。正因如此，教育部公布首批現(xiàn)代學徒制試點單位名單，立即引起關注，熱情高漲。同時，對現(xiàn)代學徒制能不能給學徒帶來光明前途，會不會幫企業(yè)“鎖定”人才，卻又比較茫然。這也造成，現(xiàn)代學徒制“一頭熱兩頭冷”---學校想推廣，企業(yè)和學生積極性不高，合作形式大于內(nèi)容。

具體而言，學徒制遭遇尷尬，主要有三個原因。一是因為觀念的錯位。部分企業(yè)簡單的把學徒當成實習生來對待，忽略了技能培訓和企業(yè)文化的灌輸，造成學徒們在企業(yè)中找不到歸屬感，不愿長久為其服務。二是，培養(yǎng)方式“簡單粗糙”。比如，一些學徒班只有現(xiàn)場實習而沒有理論教學，而且時間長，內(nèi)容簡單、枯燥，激發(fā)不出學生的興趣。三是，學校管理的失位。一些學校引入學徒班，就“雙手大撒把”，企業(yè)怎么培養(yǎng)，學生感受如何，就置之不理。這也造成學生對學徒班產(chǎn)生畏懼心理，而企業(yè)因為花錢招不到人，對學徒班“心灰意冷”，學徒制叫好不叫座。

如今，學徒班整裝待發(fā)，如何規(guī)避這些問題呢？我認為，“寶馬班”的經(jīng)驗值得借鑒。據(jù)報道，寶馬與湖南一所公立職業(yè)院校合作成立“寶馬班”，一方面，學徒享受“打飛的、住五星級酒店、上課享用茶歇、吧臺”等準員工待遇，提高學徒的歸屬感和企業(yè)認同。另一方面，“寶馬班”對學生的要求又極其“苛刻”。每一門課開課前，學生必須進入網(wǎng)上課堂進行學習，考試及格后才能進入正式課堂學習。如果沒有及格，則記黃牌一次。累計3次黃牌，學生就會被淘汰。如此一松一緊，學徒的學習熱情和危機意識被百分百的調(diào)動起來，“寶馬班”也水漲船高，備受熱捧。

因此，有關方面應從寶馬班撲捉的靈感是，首先學校要對學徒班的課程較真，真正做到學以致用、寓教于樂。而對那些對學徒，只勞動不教育的企業(yè)，要堅決停止合作。其次，企業(yè)要拿出足夠的金錢、精力和熱情，籌辦學徒班。要轉(zhuǎn)變觀念，意識到學徒班不是簡單地崗前培訓，而是培養(yǎng)技術工人的搖籃。另外，地方政府要積極制定政策，加大持力度，解決學徒教育資金短缺、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。只有這樣，才能既延續(xù)職業(yè)教育的生命力，又提高企業(yè)的技術含量和核心競爭力，讓學徒制火起來。