被班主任暴打的班長(zhǎng)怎成“家奴”？

一則有關(guān)“班長(zhǎng)因未能組織同學(xué)給老師送禮物被毆打”的網(wǎng)帖引起網(wǎng)友關(guān)注。記者昨日從當(dāng)事老師獲悉，班主任吳老師承認(rèn)有過(guò)激行為，但否認(rèn)授意學(xué)生買(mǎi)禮物,這位班主任說(shuō)，班長(zhǎng)當(dāng)天在老師授課期間玩手機(jī)，他把手機(jī)沒(méi)收上來(lái)后發(fā)現(xiàn)，郭雨在向同學(xué)發(fā)送的短信中稱他為“飛兒”。吳老師名字中有一個(gè)字是“飛”，當(dāng)時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)受到侮辱。（9月14日，法制日?qǐng)?bào)）

媒體對(duì)此事的解讀是，班長(zhǎng)未能組織全班為老師們送禮，遭致“感到?jīng)]面子”班主任的暴打，讓人想起去年那位哈爾濱班主任，因全班在教師節(jié)沒(méi)送禮謾罵整節(jié)課。不管是當(dāng)事學(xué)生和媒體堅(jiān)持的“組織送禮執(zhí)行不力”，還是班主任所謂的“課堂玩手機(jī)出言不遜”，班主任暴打班長(zhǎng)終歸違法違規(guī)。教師節(jié)讓學(xué)生送禮觸犯了師德“紅七條”，即便班主任解釋屬實(shí)，同樣不能為自己的侵權(quán)違法行為豁責(zé)。而審視這位班主任對(duì)班長(zhǎng)的“家暴行為”，隱然能見(jiàn)時(shí)下學(xué)校里某種微妙的班主任班干部關(guān)系生態(tài)。

現(xiàn)在的學(xué)校再也不是80年代的學(xué)校了。各種社會(huì)現(xiàn)象在校園里幾乎都能找到回應(yīng)?，F(xiàn)實(shí)官場(chǎng)中有一條不成文的規(guī)矩，領(lǐng)導(dǎo)用人習(xí)慣用順手的，自己提拔的和未能提拔的那是“內(nèi)外有別”。在一些中小學(xué)校班主任也習(xí)慣用“順手”學(xué)生任班干部。既然要用“順手”的，那就傾向用順從班主任、能揣測(cè)班主任心意、執(zhí)行班主任指令堅(jiān)決的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)。

這種班級(jí)人事制度，意味著班級(jí)民主難以真正實(shí)施。班級(jí)議事制度不彰，班長(zhǎng)成了班主任意志的代理人，如果班主任管理科學(xué)合理，這樣的班長(zhǎng)自然是班級(jí)管理的好幫手。如果班主任私權(quán)膨脹，在管理上簡(jiǎn)單粗暴，班長(zhǎng)很容易淪為班主任一人的“家奴”。

而文章開(kāi)頭提到的吳老師，正是這種“家主”班主任的代表。 吳老師接受調(diào)查時(shí)稱“談不上什么打，象征性的嚇唬他，整他臉上和脖子上一下子，他有那個(gè)還擊的意思，好像完了我又整他身上一下兩下子”。“象征性的嚇唬他，臉上脖子上一下子”，看來(lái)這位吳老師平時(shí)正是這樣對(duì)待班長(zhǎng)的，只是之前沒(méi)有造成人身傷害罷。班長(zhǎng)是我任命的，不是班級(jí)民主選出的，班長(zhǎng)是對(duì)班主任負(fù)責(zé)的，所以對(duì)班長(zhǎng)就要用某種近似家法的辦法管理，動(dòng)輒大哥對(duì)小弟一樣的“嚇?！?、身體哪個(gè)部位“上一下子”，師生之間少了平等、尊重、互敬、互愛(ài)，帶著這種“我給你權(quán)力，你給我辦事”的心態(tài)，看到班長(zhǎng)“有那個(gè)還擊的意思”，“大哥式”班主任哪能不“又整他身上一下兩下子”？

即便如這位班主任所說(shuō)，班長(zhǎng)上課玩手機(jī)，把手機(jī)收上來(lái)，未得學(xué)生同意，也不能看短信內(nèi)容，至于看到學(xué)生稱自己為“飛兒”，并臆測(cè)學(xué)生“稱自己為兒”，因而對(duì)學(xué)生施加暴力，若不是把班長(zhǎng)看作“家奴”、“親兵”，內(nèi)心為自己和學(xué)生劃下老子兒子那樣的不平等關(guān)系，哪里會(huì)有看到彼此關(guān)系的“失控”、認(rèn)為自己失去威權(quán)而施以“家規(guī)”？

班干部是班級(jí)治理的重要一環(huán)，班干部特別是班長(zhǎng)是校園博弈的重要力量，班主任老師首先要接受師生平等、學(xué)生是自由權(quán)利個(gè)體、班級(jí)民主、依法治教的理念。有了學(xué)生權(quán)益的理念，尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)教育充滿敬畏，班主任就不會(huì)把班干部特別是班長(zhǎng)看作“親兵”甚至“家奴”，更不會(huì)用家法家規(guī)的形式處理班級(jí)管理中的多邊關(guān)系，班主任的權(quán)力沖動(dòng)變得歉抑，學(xué)生的權(quán)益得到自覺(jué)認(rèn)識(shí)，老師學(xué)生暴力相見(jiàn)、師生關(guān)系異化的事情就會(huì)得到有效遏制。

班干部是班級(jí)民主管理的重要一環(huán)，班主任老師若把班干部馴化為“家奴”，既違背了教育規(guī)律，更會(huì)滋生各種校園暴力的發(fā)生。不信回頭看看，差不多所有師生暴力沖突的背后，幾乎都有班主任“家長(zhǎng)式管理”的影子。