對很多家長來說，最重要的事情，是老師對我的孩子“好”；最可怕的事情，是老師對我的孩子“不好”。這些家長以為，自己為達(dá)此目的所做的事，也都是“好的”。一些家長沒有想到，自己為孩子“好”所做的事，會(huì)污染教育環(huán)境，最終結(jié)果對孩子并“不好”。

28日，《中國青年報(bào)》刊登了一篇報(bào)道《家長群里的江湖恩仇記》，報(bào)道用了較大的篇幅，比較詳細(xì)地描述了幾個(gè)微信群里家長之間、家長和教師之間的互動(dòng)，其中有討好、爭寵、猜忌——為數(shù)不少的家長，心理已經(jīng)被扭曲了，這種扭曲，最終可能造成孩子的扭曲。

報(bào)道說，老師發(fā)一個(gè)很普通的通知，就有一群家長跟帖說：“老師您辛苦了！”“老師您想得真周到！”……跟帖之多，晚來一點(diǎn)的家長都看不到通知了。一些家長其實(shí)不愿說這樣的話，但又擔(dān)心給老師留下不好的印象，只好跟風(fēng)說“好話”。這就是微信里說”好話“的作用：防范對自己孩子“不好”的結(jié)果。

難道家長感覺不到自己言不由衷？難道家長以為老師看不出誰言不由衷？虛情假意，言不由衷，能在老師與家長之間建立良好的、有益于教育的關(guān)系嗎？如果某老師是愛聽“好話”，愛得“好處”的人，那么“好話”和“好處”對教育環(huán)境是一種污染，一種破壞。這樣的教育環(huán)境，對孩子好嗎？

一位五年級學(xué)生的家長，因?yàn)槔蠋煕]有入群，在家長群里替老師代發(fā)通知，結(jié)果被眾家長孤立了。跟老師走得近一些，是很多家長希望的。別的家長跟老師走近了，就是我的災(zāi)難。一些家長則在微信群之外下功夫，私下送老師購物卡什么的。從“起跑線”到五年級，競爭就已經(jīng)變成了有你無我的零和游戲？成功就意味著與人為敵，這是成功嗎？這是教育的初衷嗎？

有家長說，有的家長本來是領(lǐng)導(dǎo)、專家等有地位有身份的人，但是在老師面前，在孩子面前，這些身份不起作用了，都成了孩奴。老師能夠“指揮”孩奴做他們平時(shí)不可能做的事兒。這話不全對，有地位的“孩奴”，能動(dòng)用手中的資源為老師辦事，最終，他還是在為自己孩子服務(wù)。權(quán)力支配的原則和運(yùn)行路徑，并沒有改變。通行于社會(huì)的潛規(guī)則滲透進(jìn)了校園；潛規(guī)則通過塑造家長，進(jìn)而“引導(dǎo)”和“塑造”著教育。

家長微信群有沒有可能反塑造呢？靠什么力量來反塑造呢？靠家長自己。很多家長本不情愿違心地跟著討好、爭寵——這個(gè)“不情愿”就是希望。家長應(yīng)該相信很多老師不喜歡虛情假意的討好——“不情愿”討好的家長和老師溝通好了，互相取得信任，能夠改變微信群里的風(fēng)氣。

違心地屈從潛規(guī)則，言不由衷、虛與委蛇地與老師互動(dòng)，家長和老師的心理狀態(tài)都會(huì)有不同程度地扭曲，這種扭曲，會(huì)造成教育和教學(xué)行為的失真、失焦，最終造成孩子的心靈扭曲。這應(yīng)該不是家長所愿吧？即使遇上一個(gè)愿意看到家長爭寵的老師，也要設(shè)法改變他。順從、姑息，只能讓自己和孩子更痛苦。