我們能為堅守崗位的視盲教師做些什么?
2017-09-11 18:15:31? ?來源:東南網 責任編輯:林瑤 我來說兩句 |
從2008年患上眼睛“絕癥”之后,張蕓批改學生作文,就換了一種非常獨特的方式。學生拿著作文本一段一段地讀,張蕓一段一段地改。修改之處,由學生自行用紅筆完成。這種批改作文的方法,讓學生克服了膽怯心理,鍛煉了語言表達能力(9月8日攝)。新華網肖和勇 攝 教師節(jié)來臨之際,福州這名名叫張蕓的視盲教師為我們上了足夠勵志、足夠感人的一課。視覺困難,可想而知,他日常的備課、教研、教學會遭遇怎樣的阻礙。難能可貴的是,他不僅完成了教師職業(yè)任務,還取得了優(yōu)異的成績。 這個勵志的故事給我們以警醒,視盲教師尚且可以憑借毅力,取得工作佳績,那身體健全的大多數(shù)人呢?我們是否一味在困難前,停滯不前,抑或夸大了難度的存在?驚人毅力的背后,是自控力的作用。無數(shù)事例證明,不只是張蕓,無論個人資質如何,但凡想在工作與事業(yè)上取得成績,擁有傍身技能等,都要讓自我從舒適區(qū)中走去,經歷反復、刻意的練習,進而磨練心性。 報道中提及,張蕓常常在霍金、史鐵生和蘇軾的作品中汲取力量。他說,生命中都會遇到各種困難,要有勇氣去面對。在疾病面前,人要活出自己的尊嚴,活出生命的尊嚴。那么,除了羨慕和稱贊,我們能為堅守崗位的視盲教師做些什么? 張蕓是個教師,所謂“學高為師,身正為范”,我們在稱贊之余,把張蕓當榜樣,才能真正發(fā)揮張老師的精神品質對社會的引領作用。平心而論,大多數(shù)人的身體條件比張蕓好,如能在工作崗位上付出他那般的鉆研和努力,取得的成績應該不亞于他。 精神上的示范意義與言傳身教的榜樣意義,如能正確傳導,發(fā)揮的正向價值自然遠遠大于具體的知識傳授。不少人將教師職業(yè)比作人梯,大家如能在張老師身上學到某些可貴的精神品質,我想,這會讓這名視盲教師感到由衷欣慰。這不僅是我們?yōu)檫@位視盲教師做的事,也是整個社會對這份理想信念、這份執(zhí)著擔當、這份堅強意志的尊重和體認。 |
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