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美校園槍擊案中教師令人起敬

今晚 給孩子一個緊緊的擁抱

12月14日傍晚，就在康狄格州發(fā)生校園槍擊事件，死傷20多名學童和教師的當天，遠在西海岸的奧克蘭市的每一位學生家長和教師，都接到了校區(qū)打來的錄音電話。電話表明校區(qū)對槍擊事件的關注和同情，以及對本校區(qū)學校安全問題的重視。

其實，在校區(qū)表態(tài)之前，槍擊慘案的消息已經(jīng)在校園里傳開，學校已經(jīng)有所行動了。最主要的措施之一，就是對學生進行心理輔導。老師們安撫學生情緒，向他們解釋本校的安全措施，讓他們相信自己是安全的。接著，老師們會在課堂上和學生們討論這件事，學生會談自己的想法和感受，提出困惑和他們的問題。

學生們首先關心的是，“到底發(fā)生了什么事？”“槍手打死了多少人？”“被打死的都是些什么人？”老師們從網(wǎng)上的新聞搜索中，找到對案情的最新報道，告訴學生案情的發(fā)生和進展。但是，學生問得最多的問題是，“為什么會發(fā)生這樣的事情？”“槍手為什么要殺人？”“他為什么找這些人來殺？”這些問題，老師們通常很難給學生們解釋。

校園槍擊案后，讓學生們提問，把他們把想法說出來，本身就有安撫作用。如果有學生覺得需要個別心理輔導，他們還可以約見學校的心理咨詢人員。為了保護學生的隱私，這樣的咨詢只是在心理老師與學生之間進行，內容不會透露給其他人。

對奧克蘭市學校的學生來說，槍擊事件并不陌生。奧克蘭市有的街區(qū)時常發(fā)生暴力案件，當?shù)貓蠹埳?、電視新聞中，?jīng)常有關于槍擊事件的報道。有的學生曾在他們居住的房子周圍，親眼目睹槍擊事件，看到有人被打死。這些事件雖然不是在校園內發(fā)生的，但和學生的日常生活很有關系。

去年某日，一個5歲的男孩在離我們學校不遠的一個鬧市區(qū)被槍打死了。我的一個學生目睹了事件經(jīng)過，她問我，槍手為什么要打死這個孩子？這種情況下，我總是盡量聽學生說，一來是我無法回答他們的問題，二來，提問和說話，對學生是一種心理舒解。學生們有時候比我們想象得要成熟，他們更能把自己擺在受難者的位置來想事情。有個學生說：“我的父母非常疼愛我，他們已經(jīng)給我訂購了圣誕禮物，不久就會寄到。我想那些在康州慘案中死去的孩子，他們再也收不到圣誕禮物了。他們的父母該有多傷心?！?/p>

校園暴力事件對美國學生造成很大的心理傷害，槍擊事件發(fā)生后，學生似乎想知道每一個細節(jié)，有問不完的問題，而老師的任何回答似乎都不能令他們滿意。心理學家把這種“刨根問底”解釋為是一種“絕望情緒”的流露。學生都還是孩子，他們刨根問底，實際上也是在擔心自己的安全。如果他們學校里沒有一個人——包括他們的老師—— 可以向他們保證，這樣的校園慘案絕對不會發(fā)生在他們學校，那么，其他地方發(fā)生暴力事件后，學校對他們的心理輔導和咨詢，頂多也就是亡羊補牢。

12月14日這一天，中美兩國先后發(fā)生了兩起令人揪心的校園慘案。

14日上午，河南光山縣陳棚村完全小學發(fā)生砍人事件，造成22名小學生和1名老人被砍傷。美國當?shù)貢r間14日上午，康涅狄格州一所小學發(fā)生槍擊事件，包括狙擊者在內的28人遇難。

兩起時間節(jié)點上十分相近的校園慘案在很多方面有著相似之處，如受害者多為低齡兒童、事發(fā)地為小學校園、犯案者或有精神異常、手持武器直接闖入校園行兇等等。甚至連它們引起的震驚，令世人感受到的悲憤，以及對事件的反思都不無交集。這使得兩起事件處理上的差異更明顯地呈現(xiàn)，也更易于被比較。

晚些時候發(fā)生的美國槍擊事件迅速占領了全世界各媒體的重要版面，其中也包括了中國媒體。國內媒體以不同形式的專題，投入眾多篇幅地給予槍擊事件全方位的關注，從還原事件過程、兇手性格分析，到官方反應、社會問題剖析。相比之下，國內的光山傷人事件沒能受到同等關注，隨著時間的推移，相關信息增量不多，并有逐漸淡出公眾視線之勢。

必須承認，盡管兩起案件性質類似，但它們在危害后果上區(qū)別極大。另外，槍擊事件同時涉及美國社會存在普遍爭議的槍支管理問題，由此展開的可討論空間更為廣闊。然而，兩者在傳播過程中形成的關注度“落差”，恐怕不僅僅在于新聞熱度的取舍。

實際上，幾乎“并列”進入公眾視野的兩個事件，有著某種程度上事態(tài)處理的“競速”關系。雖然美國校園槍擊事件晚于國內砍傷事件十數(shù)小時發(fā)生，但事件始末、嫌犯背景、受害者名單，以及下至普通民眾、上至官方高層的各層面信息和反饋都以最快的速度公之于眾。

反觀光山傷人事件，不僅當?shù)卣磻t緩，而且應對事件的方式和態(tài)度可謂漏洞百出。比如，原定的新聞發(fā)布會無故取消，對媒體普遍采以回避。甚至有媒體報道稱連嫌犯姓名都出現(xiàn)差錯，還有教育局人員玩游戲、宣傳部人員認為追問嫌犯精神問題沒有意義等。據(jù)說當?shù)匾殉闪⒌摹?2·14”傷害案件處置領導小組，在過去的兩天時間，除了“有力”封鎖信息之外，還開展了哪些工作？事實上，既然連基本的事態(tài)組織管理都未見雛形，外界就更難奢求當?shù)毓賳T情感上的同情哀痛。然而，從另一個角度，情感上的無知無覺又反向促進了行動上的無所作為。

一定程度上，媒體報道轉淡源自消息獲取的困難。不過，此處所見的“內外有別”的關注真的那么讓人陌生么？客觀地說，國內媒體或多或少有一種格外重視異地新聞、國際新聞的傾向，久而久之，形成一種甚至不自知的操作習慣，進而延伸到社會層面，成為民眾的閱讀習慣、關注習慣。某種意義上，光山事件背后所透露的，其實是轉移視線的習慣如何形成。

或許在當?shù)卣磥恚馍絺耸录贿^是一起傷者眾多的事件，如果換作美國槍擊事件里死者眾多的背景，態(tài)度、方式、警覺性都會大為改觀。然而，參看福建南平等地的校園血案，足見持刀砍人暫無死亡的情況是多么“何其有幸”。攸關生命問題上的輕視、麻木、僥幸，會讓減少和避免的期望變得相當蒼涼。

法律并不會規(guī)定教師在危險面前必須救學生，可是救助弱勢的處于危險之境的孩子，是人性使然。

美國康涅狄格州桑迪·胡克小學當?shù)貢r間14日發(fā)生校園槍擊案，造成28人死亡，其中包括20名6至7歲的兒童。這是美國歷史上最嚴重的發(fā)生在小學校園的血腥槍擊事件。

警方和媒體的消息透露，27歲的遇害女老師瑞奇·索托用身體擋住槍手射向學生的子彈。而桑迪·胡克小學的校長道恩·霍斯伯格也試圖阻止槍手行兇，最終被殺害。孩子們的表現(xiàn)也令人欽佩。發(fā)生校園槍擊案是不幸的，而事發(fā)之時教師身上閃現(xiàn)的人性光輝，學生的團隊意識，讓人于悲傷中感到一絲慰藉。

不妨來看槍擊案發(fā)生時，這所學校教師們的反應。來自央視的報道稱，倫達是一位幸存的8歲女孩的家長，她說幸好老師把孩子關在壁櫥里，讓孩子逃過了一劫。槍聲響起后，一年級的教師凱特琳·羅伊格則立刻將班級里的學生藏進教室衛(wèi)生間，她說，“如果有人哭，我就摟著他說，‘我們會沒事的，’我希望這是他們能聽到的最后一句話而不是外面可怕的槍響?！?/p>

而孩子們的表現(xiàn)也值得一書。事發(fā)之后，網(wǎng)上流傳著警察組織孩子們撤離的照片，只見孩子們低著頭，雙手搭在前一人肩上，驚魂未定的孩子們內心中充滿恐懼，但他們仍然是有秩序地撤離。

每個國家的校園安全事件，因國情不同而表現(xiàn)不同，但是面對災難的處理辦法，則有相通之處。前些年，輿論曾廣泛討論“范跑跑”事件，“范跑跑”的“先逃”理論，也得到了不少人的支持。與美國槍擊案中教師們的表現(xiàn)相比，這樣的討論是對人性的矮化，法律并不會規(guī)定教師在危險面前必須救學生，可是救助弱勢的處于危險之境的孩子，是人性使然。

從這個小鎮(zhèn)被認為是最安全的社區(qū)，長達300年沒有發(fā)生惡性事故看，該校老師、學生是對槍擊案沒有防患的，但是他們在這起事件的表現(xiàn)，應該說得益于學校、家庭對學生規(guī)則意識、團隊意識的教育，以及學校、教師對學生監(jiān)護責任的履行。這是值得我國學校教育借鑒的，這樣的教育不是專門針對可能發(fā)生的安全事故，但深入、到位的教育會隨時顯示其力量。

□熊丙奇（學者）