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讀北京大學還是讀技師學院?如果要做這樣一道選擇題,恐怕99%的人會選擇前者。原因很簡單,國內第一學府的門檻高于任何一所技師學院,其名譽地位也是無可比擬的。

昨日,@中國青年報在其“職業(yè)教育”版上登載了一篇“棄北大讀技校,自定別樣人生”的文章,詳細披露了北大學生周浩3年前退學北大、轉學到北京工業(yè)技師學院的傳奇經歷。來自青海的周浩,顯然就是那另類的1%。

2008年,周浩以660多分的成績成為青海省理科前5名,他聽從父母意見報考了北大生命科學專業(yè)。但從小喜歡搗鼓東西的他,對這個專業(yè)沒興趣,反而覺得“痛不欲生”。

一般來說,要想解決這類矛盾,可以通過轉專業(yè)的方式來實現。不過,轉專業(yè)并不是一件容易的事,“想轉去的學院和所在院系公共課要修滿一定的學分,才能轉專業(yè)”。不僅如此,許多高校還設置了轉專業(yè)考試,將轉專業(yè)提高到一定門檻,避免造成大規(guī)模的專業(yè)流動,這也使不少人無法如愿以償。

如果周浩當時能轉到工科學院,或許也不會有這出“戲碼”。那么,旁聽其他專業(yè)的課程呢?其實也有一定的限制,例如理論課程同樣很多、實踐類課程只有本院學生可以上。網友@Shelia一葉石質問道:“為什么不給他提供一個平臺,轉專業(yè)不行嗎?難道每個大學生都值得這么耗費,就不能好好尊重學生的興趣?這反映的是政策上的問題?！?/p>

經歷一番激烈掙扎,周浩做出了別樣抉擇——“2011年冬天,周浩收起鋪蓋,從海淀區(qū)到了朝陽區(qū),從北京大學到了北京工業(yè)技師學院,開始了新的人生歷程?！?/p>

這其中的阻力,最大的來自于父母。像絕大多數中國父母一樣,周浩的父母愿意享受北大耀眼的名號,認為它一方面標志著智力和努力的階段性結晶,另一方面預示著“錢途”滾滾的遠大前程。不過,中國父母的偉大之處就在于,面對兒女的興趣和前途之時,他們在一番掙扎后還能夠理性地做出退讓——周浩的父母或許意識到了當初強迫兒子的問題,同意他轉學。

幸運的是,@中國青年報記者在第六屆全國數控技能大賽決賽開幕式上發(fā)現了周浩,他已經能很好地證明自己的抉擇——摘下名校光環(huán),同樣能活得精彩。歷經曲折終見陽光,評論員@劉著民給周浩點贊,“找到自己喜歡的,能自主選擇自己人生路,在目前這個物質至上、爹媽至上、關系至上、面子至上的社會,實屬難得?！?/p>

退學北大讀技校,確實不是一般人能夠做到。更深層次地想,似乎還有不少名校學子像周浩一樣,從一開始就被推上錯誤的道路,有違初心卻無可奈何。正如@思想狗所言,選專業(yè)時不是自己喜歡的,而是父母要求的；畢業(yè)工作不是追求自己喜歡的,而是追求穩(wěn)定的。“多年后,我們都在感慨夢想總是遙不可及,卻不曾想過當初的自己?，F在的處境就是當初的選擇,以前的你決定了現在的你,殺死你的不是此時的現實?，F在的身不由己,你是從一開始就選擇逃避。”

如今,談夢想成為一種風潮,然而卻有太多人從一開始就錯過了夢想。周浩卻堅定地拾回夢想,轉去更適合他的技師學院。不過,技校固然是一個去處,但當前社會對職業(yè)學校的隱形歧視,還使得不少學生對其望而卻步。而技校甚至已經異化成一種狂歡的戲謔——比如,有不少網友調侃“為什么不轉去藍翔?”

從大家對職業(yè)教育的戲謔,可以看出當前民眾對現代教育存在認知誤區(qū)。在國外,不少優(yōu)秀的技術工人都是高學歷,同時也是社會建設的重要力量。網友@乖巧的智齒君對比國內外的差距,感嘆道:“這只能反映出當代大學教育的缺陷,實踐條件缺失。優(yōu)質教育資源都分布在大學,優(yōu)質教育來源的第一志愿也都填在大學,可是在人才培養(yǎng)構成和分配方式方面的短缺,實在浪費如此優(yōu)質的教育資源?！?/p>

當然,也有人不認同這位年輕人的“荒唐”做法。經濟學家@王福重列舉的3個觀點,在一片鼓舞聲中顯得格外刺眼——“1.年輕不懂事；2.對高中以上水平的教育沒有理解力；3.會后悔的。”對此,媒體評論員@彭曉蕓卻不以為然,轉發(fā)反駁道:“這孩子很好啊,你這是成年人的功利與虛榮作祟吧?！?/p>

“毫不后悔”的抉擇似乎還待檢驗,但周浩的事例無疑是一個絕佳樣本:教育的目的、途徑與方式,是否應與學生的興趣愛好吻合?如果出現撕裂和沖突,又有多少人能忠于本心,打破陳規(guī),在社會與家庭的壓力下實現自我呢?

11月4日，第六屆全國數控技能大賽決賽開幕式在北京工業(yè)技師學院舉行。會場上，周浩代表參賽選手進行宣誓，他的一舉一動吸引著媒體記者們的眼球。3年前，周浩從北京大學退學，轉學到北京工業(yè)技師學院，從眾人艷羨的高材生到普通的技校學生，從北大生命科學研究院人才儲備軍到如今還未就業(yè)的技術工人。談起這樣的身份轉變，周浩“毫不后悔，很慶幸”。

從北大退學轉到技校，這在我國當下絕對是新聞，然而，筆者希望這今后不再是新聞。一個分數能上北大的學生，根據自己的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，選擇不上北大而上職校，應該成為整個社會正常的選擇。只有這樣，才能給學生提供多元的選擇、多元的成才道路。

很多人不敢相信周同學的選擇，是因為在大家眼里，技校和北大相差實在太遠。而其實，這才是我國教育最大的問題。由于北大是人們心目中的最高學府，眾人以上北大為榮，因此，幾乎所有學生，如果在國內上大學的話，都會不由自主做出上北大、清華的選擇，根本不管北大、清華是否適合自己。

對于周同學從北大退學，也有不少人認為他是北大的失敗者，才無奈而退學。在目前的教育環(huán)境中，有這種看法是正常的，但站在教育選擇角度，這只是學生做出適合自己的選擇。在國外，學生從一所學校退學再轉到另一所學校很正常，甚至是一種辦學機制——是學校和學生雙向選擇的過程，學?？梢酝ㄟ^“退學”，淘汰不適合本校的學生，而學生也可選擇“退學”，放棄自己不滿意、不適應的學校、專業(yè)，在學校和學生的自由選擇中，促進學校辦出高質量和特色。

我國目前缺乏這種選擇和辦學機制。首先，各類教育、學校被分為各種層次、等級，這造成教育、學校間的不平等，也影響整個社會的教育觀，大家紛紛追逐上名校，把職業(yè)教育視為“差生”才接受的教育，甚至對二本、三本院校也不屑一顧。雖然我國教育資源已經日益豐富，目前高等教育在校生規(guī)模已達到3400多萬，可是，整個社會還存在很強的教育焦慮感。

其次，計劃招生、計劃辦學，導致學校對學生實施“一個蘿卜一個坑”的管理，學生進入一所大學之后，不要說轉學，就是校內轉專業(yè)也難。像周同學，他進入北大，不喜歡、不適應生命科學專業(yè)，想轉專業(yè)，卻無法實現，按照目前高校的轉專業(yè)政策，是要達到一定學分的學生才能申請轉專業(yè)，其邏輯是，只有努力學習好本專業(yè)，才能達到不學本專業(yè)的目的。轉學就更加困難了。如果能在校內轉到適合他的專業(yè)，也許他不會從北大退學，或者如果能從北大轉到他本人原準備報考的北航，他也不會在北大熬三年。

媒體稱他是從北大退學轉到技校，而從實質上說，這不是轉學，是他重新申請進不需要考試成績的技校。我國現在還很難進行校際轉學，一名學生從一所大學退學后，要進入另一所學校，通常得重新復習參加高考。

健康的教育生態(tài)，一定是各類教育、各個學校平等、自由競爭、發(fā)展，當一名能上北大的學生，卻選擇上職業(yè)技術學校，而社會不覺得奇怪，認為這都是很好、有價值的選擇時，我國才形成多元教育、多元成才的環(huán)境，教育的焦慮才會緩解。這要求我國取消對教育的等級、分層管理，落實學校辦學自主權、建立教育的市場競爭機制，在不同類型教育中，都辦出一流學校。最近，網傳國家廢除985、211的消息，雖被教育部證偽，可還是引發(fā)社會熱議，網絡調查顯示，超過七成網友贊成廢除985、211，可見社會存在消除教育等級管理、給每類教育、每所學校平等競爭地位、空間的強烈呼聲。

必須承認，周同學從北大退學再上技校，還只是偶然事件，這并不表明，技校的吸引力就真正提高了。我國在國家層面已經制定建立現代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略，戰(zhàn)略目標之一，就是要提高職業(yè)教育的吸引力，為此，必須通過教育管理制度改革、人才評價體系改革，消除社會對職業(yè)教育是低層次教育、遠遠差于北大這類歧視性觀念，讓職業(yè)教育也成為優(yōu)秀學生值得考慮的選擇。一流的職業(yè)學校絲毫不遜于一流的普通高校，這才是中國教育的未來。

熊丙奇（上海教師）

11月4日，第六屆全國數控技能大賽決賽開幕式在北京工業(yè)技師學院舉行。在會場，周浩代表參賽選手進行宣誓，他的一舉一動時刻吸引著媒體記者們的眼球。3年前，他從北京大學退學，轉學到北京工業(yè)技師學院，從眾人艷羨的高材生到普通的技校學生，從北大生命科學研究院人才儲備軍到如今還未就業(yè)的技術工人。這樣的身份轉變，就足以讓人不敢相信。周浩這樣做了，并且談起當年的決定，“毫不后悔，很慶幸”。（11月17日《中國青年報》）

在外人看來，北京大學的“高大上”與普通技校的“不入流”相比，其間的差距可謂涇渭分明。盡管技工普遍短缺，其工資早已把白領們“甩出了幾條街”，然而依然是綜合性大學眾而讀技校者寡。在這樣的職業(yè)偏見和身份定勢面前，棄北大而讀技校才會有如此強烈的視覺沖擊，具有頗多的新聞元素。

據社科院一項關于中小學學生就業(yè)預期的調查顯示，中國家長傾向孩子優(yōu)先選擇科學家、教師等比較穩(wěn)定的職業(yè)或是權力資源的政府公職，幾乎沒有父母愿意讓自己的孩子做工人或者農民。據中國科學技術發(fā)展戰(zhàn)略研究院、科技與社會發(fā)展研究所副所長趙延東介紹，大概92%的中小學家長已經開始考慮子女的未來職業(yè)問題。在孩子的未來由父母規(guī)劃的大背景下，孩子的逆向性選擇和個性化訴求，往往會遭遇家庭和社會多重壓力，作一個不屈服世俗和權威的自我選擇，其面臨的挑戰(zhàn)和難度可想而知。

從某種意義講，周浩的選擇不是技校的勝利，甚至跟選擇什么沒有關系，關鍵在于他對自我選擇的堅持，這樣的做法，在講求傳統(tǒng)倫理的當代社會，顯得彌足珍貴也值得效仿和學習。

都說興趣是最好的老師，如此簡單的道理，在功利的價值選擇下，已然變成絕粹的利己主義，并成為赤裸裸的權利傷害。給孩子以自我選擇的權利，讓他們免于成長被傷害的恐懼，不僅是“放過孩子”式的道德矯情，更應上升到對未成年人的保護高度上來。只有給予了擺脫身份屬性、社會偏見和思維定勢的權利尊重，每個人都有“為自己作主”的自由，那么權利才會得到解放，社會也才會獲得進步。

北京工業(yè)技師學院的學生周浩有著足夠讓人深感無比驚訝的經歷。3年前，他從北京大學主動退學，轉學到一所許多人根本不知道的技校——北京工業(yè)技師學院，從眾人艷羨的高材生到普通的技校學生，從北大生命科學研究院的人才儲備軍到如今還未就業(yè)的技術工人。這樣的身份轉變，就足以讓人不敢相信。但周浩的確這樣做了，并且談起他當年的決定，堅稱自己現在“（不但）毫不后悔，（而且）很慶幸”。

人各不同，人各有志。許多人夢想成為北大學生，也的確有少數人對此很不感冒，偏是喜歡上技校。周浩就是這樣的一個“另類”。我之所以說他是“另類”，并不是因為他性格與想法與別人有重大區(qū)別，而是因為他喜歡“追隨自己的心”。于是，在經過許多努力之后，他如愿以償，轉學到北京工業(yè)技師學院。

因為北大之難考和北大之光燦，退學的舉動令太多人感到不可思議。但周浩就是這樣一個極其特別的年輕人。世間總是有一些“奇奇怪怪”的人，他們喜歡追隨自己的心。比如，著名的“愛美人不愛江山”的英王愛德華八世，為了追求真正的愛情，放棄了英王寶座。再比如，安徽省六安市霍山縣副縣長潘家東最近主動辭職，重回醫(yī)院當起了醫(yī)生。這些看上去不同于尋常軌跡的個案固然罕見，但的的確確存在。

很多人在誘惑或壓力下行事。舉例來說，孩子不喜歡上大學，而喜歡做生意，但家長偏偏要孩子刻苦讀書，考取功名，認為這才算光宗耀祖；孩子不喜歡當公務員，而喜歡當中小學老師，但家長偏偏要孩子報考公務員。孩子們不得不屈從于父母壓力。成年人也經常不能追隨自己的內心，因為各方面社會壓力實在太大了。我自己就不喜歡甚至討厭做課題，但學校的績效工資與職稱評審等都要求有課題，為了生存我不得不向現實妥協(xié)。

高材生周浩不愿意學習枯燥乏味的學術理論，而非常喜歡搗鼓機械，那么他就在自己的自由意志驅動之下，選擇了放棄北大，轉學到技校。可想而知，來自父母和社會的壓力非常巨大，但他不愿意活在別人的想法之中。這是難能可貴的。在周浩看來，做他自己想做的事、自己喜歡的事，做真實的自己，那才是他的人生最幸?？鞓返氖?。

追隨自己的內心，選擇自己的人生。對于像周浩一樣選擇了別樣人生者，他們的自由意愿應該得到更多理解和尊重。

【未來消除社會對技校的“偏見”，使其受到與普通高校同等待遇，需要社會轉變對技校的固有觀念，更需要技校本身提高教育質量?！?/p>

據中國青年報報道，2008年，青海學生周浩高考以省理科前5名“被迫”進入北大生命科學專業(yè)就讀，3年前，愛好“鼓搗東西”的周浩因為在北大學習“痛不欲生”，退學轉到北京工業(yè)技師學院。

“退學北大讀技?！?，除了可給大家戲謔關于藍翔這一老梗的談資，調侃“挖掘機到底哪家強”之外，從全國著名高等學府退學，到名不見經傳的技校，這一在旁人看來不可思議的“轉型”，或許才是其真正走紅的原因。

實際上，據報道，周浩在北大學習的三年間曾努力適應所學專業(yè)，但迷茫與痛苦依舊，也曾有轉專業(yè)的嘗試，最終無果。而從北大退學到技校后，他找到了自己的方向，有濃厚的學習興趣并取得了較好的成績，棄名校讀技校這一選擇似乎更契合周浩的個人追求。

敢于追尋自己興趣的周浩受到了贊揚，當然，質疑之聲也不斷，“面對社會現實吧，以后就會后悔的?！彼^社會現實，大概就是長期以來學歷至上的人才市場，而質疑聲背后，則是大眾對技校低“大學”一等的固有觀念。

但回歸教育本質，無論是著名高等學府還是普通技術教育學院，都是對社會需求之人才的培養(yǎng)，地位應是平等的。

今年6月，國務院就頒布了《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，并提出“到2020年形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系”的目標。在現代教育體系中，職業(yè)技術教育與普通教育更應平等對待。

未來消除社會對技校的“偏見”，需要社會轉變對技校的固有觀念，更需要技校本身提高教育質量。如進行校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動；建立專業(yè)教學標準和職業(yè)標準聯動開發(fā)機制；完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準，健全教師專業(yè)技術職務評聘辦法等。

如此再來看周浩“退學北大讀技?！?，也就沒那么“不可思議了”。

□楊臻臻（清華大學）