【批評(píng)者認(rèn)為衡水中學(xué)擾亂地方教育生態(tài)，但不應(yīng)該忽視衡水中學(xué)是怎么形成的，它的土壤又是什么？】

近日，衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校在浙江掛牌成立，并且啟動(dòng)招生，首批錄取的新生將于4月15日?qǐng)?bào)到。據(jù)了解，衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校由河北衡水中學(xué)、衡水第一中學(xué)、嘉興港區(qū)管委會(huì)等共同創(chuàng)辦，由河北衡水第一中學(xué)輸出品牌、輸出師資、輸出管理、輸出文化。

對(duì)于衡水中學(xué)進(jìn)入浙江，杭州有位校長(zhǎng)痛批，這是浙江素質(zhì)教育的倒退。浙江省教育廳基教處處長(zhǎng)方紅峰更是直言：“這所學(xué)校是個(gè)應(yīng)試教育的典型，眼睛里只有分?jǐn)?shù)沒(méi)有人。跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，他們認(rèn)為是先進(jìn)，我們認(rèn)為是落后的，我們浙江不需要?！睂?duì)于新學(xué)校涉嫌提前招生的行為，浙江省教育廳也已責(zé)令當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)對(duì)進(jìn)行調(diào)查，要求核實(shí)后立即整改。

衡水中學(xué)有著“高考加工廠”之稱(chēng)，2016年考入北大、清華的人數(shù)超過(guò)139人，全國(guó)第一，比第二名中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)還要多出25人。衡水中學(xué)之所以這么牛，有兩個(gè)法寶，一個(gè)是軍事化管理模式，一個(gè)是全省范圍內(nèi)跨區(qū)域招生，集中全省優(yōu)秀生源。這些是衡水中學(xué)毀譽(yù)參半、飽受爭(zhēng)議的原因。軍事化管理模式是非人性的，有悖于素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生淪為了應(yīng)試的機(jī)器；跨區(qū)域招生擾亂招生秩序，加劇地區(qū)高考競(jìng)爭(zhēng)，破壞區(qū)域內(nèi)的教育生態(tài)平衡。

但是，對(duì)于考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，非人性也好，破壞地區(qū)教育生態(tài)也罷，這些在個(gè)人的高考成功面前都不那么重要。以衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校的招生來(lái)看，要求學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的測(cè)試和面試，或者參加當(dāng)?shù)刂锌?，成?jī)達(dá)到所在地區(qū)一級(jí)重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線以上。學(xué)費(fèi)也高達(dá)3.5萬(wàn)元每年，但是招生啟動(dòng)之后，報(bào)名者眾多，其中不乏已經(jīng)被省重點(diǎn)中學(xué)錄取的學(xué)生?？梢?jiàn)，當(dāng)?shù)乜忌凹议L(zhǎng)對(duì)衡水中學(xué)“分店”的期待和信任。

換句話說(shuō)，雖然教育界痛批衡水中學(xué)模式，但是人民需要衡水中學(xué)。畢竟考上名校的吸引力比空泛的素質(zhì)教育口號(hào)強(qiáng)太多。而這也是衡水中學(xué)能夠吸引一批又一批校長(zhǎng)考察團(tuán)前來(lái)朝圣、取經(jīng)，能夠在全國(guó)各地廣設(shè)分號(hào)，并且不愁招不到優(yōu)秀學(xué)生的原因。

人人都渴望素質(zhì)教育，反感應(yīng)試教育，但又對(duì)高效的應(yīng)試教育模式?jīng)]有抵抗力。這就像大家都在抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，但轉(zhuǎn)身便把孩子送進(jìn)各類(lèi)興趣班、培訓(xùn)班。什么教育規(guī)律、先進(jìn)的教學(xué)理念，到頭來(lái)還是得讓位于分?jǐn)?shù)。衡水中學(xué)之所以成為某些人心目中的圣地，莫過(guò)于它在應(yīng)試大戰(zhàn)中找到了一條快速通道，幫學(xué)生找到了高考成功的法門(mén)。雖然飽受批評(píng)，但是每年上百名學(xué)生被北大清華錄取的成績(jī)足以讓他傲視全國(guó)，有底氣堅(jiān)持“走自己的路”。

教育廳官員也好，教育學(xué)者也好，盡管可以說(shuō)不歡迎衡水中學(xué)，但是民眾會(huì)用自己的行動(dòng)作出選擇。批評(píng)者認(rèn)為衡水中學(xué)擾亂地方教育生態(tài)，但不應(yīng)該忽視衡水中學(xué)是怎么形成的，它的土壤又是什么？衡水中學(xué)之所以是這個(gè)模樣，而不是其他模樣，歸根結(jié)底是由更大的教育生態(tài)決定的。盡管高考改革一直在推進(jìn)，但是分?jǐn)?shù)仍然是高考錄取最主要的乃至唯一的依據(jù)，如果不能改變整個(gè)教育生態(tài)，改革高考錄取方式，讓綜合評(píng)價(jià)、多元錄取成為現(xiàn)實(shí)，衡水中學(xué)的“分號(hào)”可能還會(huì)更多。說(shuō)到底，應(yīng)試教育的鍋不該由衡水中學(xué)來(lái)背，衡水中學(xué)也背不動(dòng)這口鍋。

【從來(lái)不會(huì)有家長(zhǎng)與學(xué)生反感“素質(zhì)教育”，但在現(xiàn)實(shí)中，不管是何種教育，均應(yīng)有所依傍，落到實(shí)處，并真正體現(xiàn)公平公正的價(jià)值與理念?！耙匀藶楸尽币惨运腥藶楸?，不是以個(gè)別高人一等的學(xué)生為本，而將其他更多學(xué)生作為素質(zhì)教育的分母。】

這兩天，因?yàn)楹颖焙馑袑W(xué)（下稱(chēng)“衡中”）在浙江平湖開(kāi)辦分校，引發(fā)輿論如潮熱議。浙江省教育廳基教處處長(zhǎng)方紅峰公開(kāi)質(zhì)疑衡中的辦學(xué)模式，認(rèn)為“這所學(xué)校是應(yīng)試教育的典型，眼睛里只有分?jǐn)?shù)沒(méi)有人，跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，我們浙江不需要”。據(jù)悉，目前浙江省教育廳已責(zé)令平湖教育主管部門(mén)調(diào)查其涉嫌違規(guī)招生事宜。

實(shí)際上，這些年來(lái)，隨著衡中在全國(guó)范圍內(nèi)相繼開(kāi)辦分校，推廣“衡中模式”，類(lèi)似的強(qiáng)烈質(zhì)疑幾乎隔一段時(shí)間就搞上一輪。而正是在質(zhì)疑的聲浪中，衡中一口氣在省內(nèi)外開(kāi)了18家分校。這還不包括衡中前校長(zhǎng)在石家莊主持的一家具有純正“衡中血統(tǒng)”的民辦中學(xué)。

為什么衡中一邊面臨著強(qiáng)烈質(zhì)疑，一邊卻又不斷向外擴(kuò)張？這其中，衡中自身的擴(kuò)張沖動(dòng)是一方面，而地方教育生態(tài)不可避免地被衡中影響、滲透乃至不乏暗持歡迎態(tài)度，恐怕也是一個(gè)原因。換言之，在依舊激烈、殘酷的高考競(jìng)爭(zhēng)下，家長(zhǎng)的焦灼、社會(huì)的焦慮，總歸需要一個(gè)釋放紓解的渠道，而衡中，未必是最好的選擇，但卻是“不壞”的選擇。

也因此，盡管“衡中入浙”遭遇了來(lái)自當(dāng)?shù)刈罡呓逃姓賳T的“阻擊”，但在坊間，卻仍然有不少聲音希望“假以時(shí)日”，而不愿意看到地方用“行政的大棒”一棒子將衡中打死。有網(wǎng)友指出，好不好，還是要看家長(zhǎng)的選擇，“如果真的和浙江省教育理念不合，沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)生選擇這所學(xué)校，才能讓人心服口服”。

而在眼下，家長(zhǎng)們（包括學(xué)生）又能有多大的選擇余地？素質(zhì)教育的口號(hào)喊了多少年，可在現(xiàn)實(shí)中，有時(shí)給有權(quán)勢(shì)、有力量者接受更好教育提供了一個(gè)借口。以形形色色的“加分”為例，原本良好的意圖設(shè)計(jì)，卻演變成卑劣的蠅營(yíng)狗茍，成為有關(guān)各方實(shí)施利益輸送、權(quán)錢(qián)交易的工具。對(duì)此，媒體多有報(bào)道，一些地方已經(jīng)逐漸收緊此類(lèi)“素質(zhì)教育”的口子。

衡中以分定輸贏的教育選拔方式，則因其公正性，往往更能反映普通民眾的公平訴求。這也是盡管每年都有人質(zhì)疑衡中模式培養(yǎng)的學(xué)生壓力太大，卻又每每對(duì)衡中有多少人考上北大清華津津樂(lè)道的原因所在。學(xué)生一旦進(jìn)入衡中，家長(zhǎng)只求分?jǐn)?shù)超人，而不必再做他想，反而簡(jiǎn)單、純凈了許多。

至于說(shuō)學(xué)生在學(xué)校接受“軍事化管理”，很苦、很累，甚至反人性，可是，進(jìn)入高考軌道的中學(xué)生，哪個(gè)不苦、不累？即便是一向奉行“以人為本的素質(zhì)教育理念”的浙江，考生想必也不會(huì)輕松。關(guān)鍵是，在衡中，經(jīng)過(guò)勵(lì)志教育的灌輸與滲透，許多學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)認(rèn)可了這種嚴(yán)格的管理與訓(xùn)練，并主動(dòng)投身其中。

何況，衡中對(duì)于生活與學(xué)習(xí)的嚴(yán)格規(guī)范，已經(jīng)形成一種目標(biāo)清晰、指向明確的操作流程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師精研題目、遴選知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生則強(qiáng)化訓(xùn)練、熟悉知識(shí)點(diǎn)。這樣的有意識(shí)、有目的的教學(xué)規(guī)劃與努力，顯然比盲目下苦功更有效率。若說(shuō)將學(xué)生培養(yǎng)為高考機(jī)器，這不是哪所學(xué)校的錯(cuò)，而是教育本身所面臨的大問(wèn)題。

從來(lái)不會(huì)有家長(zhǎng)與學(xué)生反感“素質(zhì)教育”，但在現(xiàn)實(shí)中，不管是何種教育，均應(yīng)有所依傍，落到實(shí)處，并真正體現(xiàn)公平公正的價(jià)值與理念?！耙匀藶楸尽币惨运腥藶楸?，不是以個(gè)別高人一等的學(xué)生為本，而將其他更多學(xué)生作為素質(zhì)教育的分母?！拔蚁肷媳贝蟆薄拔胰缭干狭吮贝蟆?，本身就是考生面對(duì)高考獨(dú)木橋的勵(lì)志宣言、就是平民面對(duì)階層固化的一種逆襲。

當(dāng)然，衡中模式的攻城略地，必然會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)毓袒母呖祭娓窬之a(chǎn)生沖撞，遭遇阻擊并不奇怪。教育行政部門(mén)需要做的，首先是嚴(yán)格把握公平競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)則，而非上來(lái)就代表全省人民反對(duì)新的嘗試。在這一過(guò)程中，既要防范提前招生的非正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，也要尊重家長(zhǎng)與學(xué)生的選擇權(quán)；既要避免讓學(xué)生陷入變本加厲的嚴(yán)格訓(xùn)練中去，又要做好事中監(jiān)管，保證辦學(xué)的自主性。

而根本上講，還是要加快高考制度的改革進(jìn)程，真正讓孩子們多一些選擇空間、多一些成才路徑、多一些人生體驗(yàn)，釋放出人生的活力與創(chuàng)造力。

最近，被譽(yù)為“全國(guó)十大知名高中之首”的河北衡水中學(xué)分校在浙江平湖揭牌，這標(biāo)志著以高考重點(diǎn)錄取率高、軍事化管理等為標(biāo)簽的河北名校衡水中學(xué)正式進(jìn)駐浙江。有人認(rèn)為此舉是社會(huì)和學(xué)生的共同選擇，也有人稱(chēng)“引進(jìn)衡水模式是浙江素質(zhì)教育的倒退”。（4月9日 環(huán)球網(wǎng)）

在我國(guó)現(xiàn)行的高考體制下，應(yīng)試教育非常奏效。盡管教育部門(mén)一直提倡學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育，但在高考的指揮棒下，學(xué)校也不得不在應(yīng)試教育上狠下功夫。衡水中學(xué)的教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，與素質(zhì)教育的理念不符，許多家長(zhǎng)為了讓孩子上名牌大學(xué)，依舊愿意將孩子送進(jìn)這樣的學(xué)校。

有需求就有市場(chǎng)，衡水中學(xué)在浙江開(kāi)辦分校并非首例。早在2015年，云南衡水實(shí)驗(yàn)中學(xué)呈貢校區(qū)就在昆明成立；2016年，河北衡水中學(xué)落戶(hù)合肥，今年9月將正式面向安徽全省招生。

衡水中學(xué)不斷向外擴(kuò)張開(kāi)辦分校，是一種市場(chǎng)行為，只要符合國(guó)家的法律法規(guī)不搞特殊化，就無(wú)可厚非。如果衡水中學(xué)在外省涉嫌違規(guī)招生，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)在調(diào)查核實(shí)后，可以責(zé)令整改，規(guī)范其辦學(xué)行為。而不是設(shè)置阻力和障礙，逼迫衡水中學(xué)在當(dāng)?shù)胤艞夐_(kāi)辦學(xué)校。

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)行的高考體制還未徹底改變前，教育部門(mén)的官員與其叫板衡水分校，不如采取相應(yīng)措施，抓好本地學(xué)校的教育教學(xué)工作。

衡水分校的設(shè)立，讓本地生多了一種選擇，也讓本地中學(xué)有了危機(jī)感。這種“鯰魚(yú)效應(yīng)”，有利于本地中學(xué)想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，最終受益的是廣大學(xué)生和數(shù)以萬(wàn)計(jì)的家庭。如果本地中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量超過(guò)衡水分校，衡水分校的影響力也會(huì)大大削弱。

應(yīng)試教育模式與衡水中學(xué)齊名的，還有安徽毛坦廠中學(xué)，在校生近2萬(wàn)人。每年高考有數(shù)萬(wàn)名家長(zhǎng)送考，被稱(chēng)為“超級(jí)中學(xué)”“亞洲最大高考工廠”。盡管毛坦廠中學(xué)地處偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，還有許多家長(zhǎng)將孩子送到小鎮(zhèn)求學(xué)。該校軍事化管理、填鴨式教學(xué)的弊端飽受爭(zhēng)議，但在高招錄取“唯分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)狀下，一時(shí)也扭轉(zhuǎn)不了這些遏制學(xué)生天性和創(chuàng)造力的應(yīng)試教育模式。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高考體制的深化改革，學(xué)生綜合素質(zhì)在高招錄取中占比增大，加上多元化錄取方式的實(shí)施，“分?jǐn)?shù)”要求日漸弱化。當(dāng)“分?jǐn)?shù)”不是高考錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)試教育就會(huì)失去生存的土壤。

【將衡水中學(xué)視作洪水猛獸，將引進(jìn)“衡水模式”視作“素質(zhì)教育的倒退”，教育部門(mén)官員甚至叫板“我們不需要這種學(xué)?！?，其實(shí)是對(duì)素質(zhì)教育的不自信表現(xiàn)?！?/p>

最近，被譽(yù)為“全國(guó)十大知名高中之首”的河北衡水中學(xué)分校在浙江平湖揭牌，這標(biāo)志著以高考重點(diǎn)錄取率高、軍事化管理等為標(biāo)簽的河北名校衡水中學(xué)正式進(jìn)駐浙江。浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)方紅峰表示，衡水中學(xué)是應(yīng)試教育的典型，與浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，“我們浙江不需要”。（4月9日 新藍(lán)網(wǎng)）

有著“全國(guó)十大知名高中之首”稱(chēng)謂的衡水中學(xué)，自從挾著高考重點(diǎn)錄取率高等標(biāo)簽進(jìn)入公眾視線以來(lái)，一直飽受爭(zhēng)議。爭(zhēng)議的聲音中，褒者有之，貶者亦有之，貶抑者的聲音明顯比褒揚(yáng)者的聲音強(qiáng)。

在這一片貶抑聲中，這所看似被大多數(shù)人“不齒”的中學(xué)，一直堅(jiān)挺地存在著，并以其無(wú)可爭(zhēng)辯的高考錄取率，吸引著無(wú)數(shù)學(xué)子投身其中。一些人認(rèn)為，衡水中學(xué)的存在，說(shuō)明了應(yīng)試教育的頑固性，進(jìn)一步映襯了素質(zhì)教育普及的艱難。

這種說(shuō)法實(shí)際隱含著一個(gè)前提，即素質(zhì)教育高于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更先進(jìn)么？只要高等教育的門(mén)檻仍然需要競(jìng)爭(zhēng)、選拔才能邁過(guò)，無(wú)論此選拔看重的是綜合素質(zhì)還是單純的分?jǐn)?shù)，素質(zhì)教育恐怕還要落到某種形式的差異化淘汰上。從此意義來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有所謂的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之分，只有“如何促進(jìn)受教育者綜合素質(zhì)全面提升”這一問(wèn)題。

所以，應(yīng)試教育未必像很多人認(rèn)為的那樣不堪，而所謂的素質(zhì)教育，也沒(méi)有我們想象的神奇。如果社會(huì)上的教育模式和教育理念只能被某一種模式壟斷，無(wú)論“壟斷者”是誰(shuí)，對(duì)社會(huì)而言都不是一件幸事。

衡水中學(xué)及其模式的成功，是現(xiàn)行高校升學(xué)方式發(fā)揮的導(dǎo)向性作用，而不是提倡應(yīng)該教育的結(jié)果。衡水模式的存在檢驗(yàn)了素質(zhì)教育的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，促使素質(zhì)教育模式自我提升，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

有鯰魚(yú)在，沙丁魚(yú)才會(huì)更有活力。“鯰魚(yú)”來(lái)了，應(yīng)該樂(lè)見(jiàn)其來(lái)。

最近，被譽(yù)為“全國(guó)十大知名高中之首”的河北衡水中學(xué)分校在浙江平湖揭牌，由此引發(fā)爭(zhēng)議。浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)方紅峰表示，衡水模式與浙江教育理念相抵觸，“他是個(gè)應(yīng)試教育的典型，他眼睛里只有分?jǐn)?shù)沒(méi)有人。跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，他們認(rèn)為是先進(jìn)，我們認(rèn)為是落后的，我們浙江不需要。”

一所民辦學(xué)校的創(chuàng)設(shè)，只要符合《民辦教育促進(jìn)法》的要求，只要得到家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)可，并不需要看主管部門(mén)的臉色。作為一個(gè)政府官員，不可能連這個(gè)常識(shí)都不懂。因此，所謂“浙江官員叫板衡水中學(xué)分?！保荒苁且患抑?，并不能代表政府態(tài)度。

而且，作為一個(gè)政府官員，也并非不可以對(duì)某一社會(huì)事件，對(duì)某一社會(huì)傾向，發(fā)揮自己的見(jiàn)解。只要其發(fā)言符合道德和法律的要求，完全可以做到“知無(wú)不言、言無(wú)不盡”。只是這里有一個(gè)關(guān)鍵，不能把個(gè)人理解等同于部門(mén)意志，不能因?yàn)椴环献约旱恼J(rèn)知就去拼命打壓。因此，即便不能理解和接受這位官員的觀點(diǎn)，也應(yīng)該捍衛(wèi)其發(fā)言權(quán)。遑論這位官員的發(fā)言，也符合現(xiàn)在的主流觀點(diǎn)、流行觀點(diǎn)。

只是有一點(diǎn)想問(wèn)，當(dāng)這位官員叫板“衡水模式”時(shí)，真的能夠做到理直氣壯嗎？對(duì)于“衡水模式”的優(yōu)劣，輿論的分析，已經(jīng)足夠深刻、足夠全面了。正如輿論公認(rèn)的，雖然素質(zhì)教育喊了很多年，但對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是陷在應(yīng)試教育的窠臼里不能自拔。因此，即便輿論認(rèn)為衡水模式，可能并沒(méi)有“高考集中營(yíng)”這么簡(jiǎn)單，但還是擔(dān)心，在素質(zhì)教育上好不容易形成的一點(diǎn)共識(shí)，取得的一點(diǎn)成果，被輕易葬送掉。

在這位官員看來(lái)，浙江強(qiáng)調(diào)的是“以人為本的素質(zhì)教育理念”。事實(shí)上，不僅是浙江，從口號(hào)上講，有哪一個(gè)省市不是如此呢？即便衡水中學(xué)所在的河北省，也沒(méi)有提出與素質(zhì)教育相反的口號(hào)啊？可輿論知道，涉及到教育話題，很多時(shí)候說(shuō)歸說(shuō)、做歸做。別看大家說(shuō)得都很動(dòng)聽(tīng)，但在事實(shí)上，經(jīng)常做著南轅北轍的事。

拿浙江的中學(xué)來(lái)說(shuō)，難道就不抓分?jǐn)?shù)，就不比分?jǐn)?shù)嗎？高考是一根指揮棒，有著什么樣的高考模式就有著什么樣的教育導(dǎo)向。在當(dāng)前的高考模式下，其實(shí)大家都是“衡水模式”的示范者，所不同的是，有人走了100步有人走了50步。以五十步笑百步，這種道德優(yōu)越感，還是不要為好。真去要了，反而因?yàn)榭谑切姆?，讓人恥笑。何況有一些地方，只是因?yàn)闆](méi)有學(xué)到衡水模式的精髓，沒(méi)有表現(xiàn)得如衡水中學(xué)那樣突出，這才表示出對(duì)衡水模式的不屑。

真正值得我們思考的是，為什么大家都認(rèn)為素質(zhì)教育好，可真正的素質(zhì)教育推行不了？為什么大家都認(rèn)為應(yīng)試教育不好，可大家還都擠在應(yīng)試教育的路上？這恐怕與教育現(xiàn)實(shí)分不開(kāi)。在當(dāng)下，如果真要從根本上改變高考模式，誰(shuí)也不能保證找到更好的模式，誰(shuí)也保證不會(huì)出新的更大問(wèn)題。于是大家“明知山有虎，偏向虎山行”，只能把寶押向未來(lái)，押給后面的人。

正是從這一意義上講，叫板衡水模式恐怕底氣不足。不要說(shuō)浙江官員，恐怕全國(guó)沒(méi)有一個(gè)地方的官員，敢說(shuō)自己所在的地方，已經(jīng)徹底拋棄應(yīng)試教育，堅(jiān)決走上素質(zhì)教育道路了。就當(dāng)前來(lái)看，從最大公約數(shù)出發(fā)，更可取的方法，可能還是對(duì)現(xiàn)行高考進(jìn)行適當(dāng)變革，增加一些素質(zhì)教育的選項(xiàng)。對(duì)于教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，也不妨提出一些素質(zhì)教育的內(nèi)容，加以監(jiān)督執(zhí)行。

高考兵工廠，據(jù)說(shuō)一年考中上百名清華北大學(xué)生的河北衡水中學(xué)在浙江開(kāi)了所分校。與之前入駐浙江的一些打著素質(zhì)教育旗號(hào)的雙語(yǔ)中學(xué)、國(guó)際化中學(xué)不同，以衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)為代表的一批高中，外界對(duì)它們的印象是：刻板。

從成績(jī)來(lái)看，衡水中學(xué)無(wú)疑是頂尖的，從拼搏精神上看，大概很少有比得過(guò)衡水中學(xué)的。這樣一所中學(xué)來(lái)到浙江，浙江人民應(yīng)該感到高興才是。可是，它的精確到分鐘的時(shí)間表，準(zhǔn)軍事化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，近乎赤裸裸的應(yīng)試教育，又讓人高興不起來(lái)。它對(duì)考試成績(jī)的推崇某種程度上被視為是落后的象征，那些被社會(huì)唾棄、拋棄的理念，正是社會(huì)一直呼吁要避免的東西。

面對(duì)這樣一個(gè)外來(lái)和尚，各方反應(yīng)可用五味雜陳來(lái)形容。地方政府歡迎，這一點(diǎn)很好理解，成績(jī)畢竟代表了口碑與榮耀。而老師多持謹(jǐn)慎的態(tài)度，比如杭州有位校長(zhǎng)就不無(wú)激動(dòng)地說(shuō)，“居然把衡水奉為神明，還引進(jìn)文化，簡(jiǎn)直就是浙江素質(zhì)教育的倒退，他們準(zhǔn)備搞軍事化教育，把教室走廊都裝上‘防跳窗’嗎？”

相比于教育界的狼來(lái)了，學(xué)生家長(zhǎng)的看法就復(fù)雜得多，一方面，家門(mén)口多了一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，一方面又擔(dān)心給別的高中施加了過(guò)大的壓力，城門(mén)失火，殃及池魚(yú)。

衡水中學(xué)的到來(lái)給浙江出了道不那么好答的問(wèn)題。當(dāng)衡水中學(xué)只是一朵外省的奇葩時(shí)，我們圍觀、獵奇，說(shuō)些不痛不癢的話，可是當(dāng)它來(lái)到我們身邊時(shí)，就不是遙遠(yuǎn)的一個(gè)神話了，而是現(xiàn)實(shí)的存在。一旦它形成如它在河北一樣的地位，將大把大把的重點(diǎn)高校名額攬入自己的懷中時(shí)，別的中學(xué)又該怎么辦？浙江教育是否能扛過(guò)這樣的沖擊？這并不是一個(gè)能讓人輕松的話題。而更深的擔(dān)憂(yōu)還是這種模式本身。應(yīng)該說(shuō)衡水中學(xué)這些老師、學(xué)子身上的拼搏精神，對(duì)社會(huì)階層流動(dòng)的正面意義，都是值得社會(huì)肯定的，可如果這樣一種模式成為主導(dǎo)，我們孩子稚嫩的肩膀承受得了嗎？教育又承受得了嗎？

對(duì)于衡水中學(xué)的到來(lái)，最忌諱的是站在不同的利益不同的立場(chǎng)上說(shuō)話，而忽視了教育本身的追求。拋開(kāi)那些爭(zhēng)議，有幾點(diǎn)應(yīng)該成為社會(huì)共識(shí)：一是靠搶時(shí)間拼身體的高考模式是不可持續(xù)的，它將整個(gè)國(guó)家拖入精力和時(shí)間的消耗之中，也是沒(méi)有必要的，它對(duì)社會(huì)創(chuàng)造力的消極作用是不能忽視的。衡水中學(xué)的模式哪怕再成功，也不應(yīng)該是教育追求的方向；二，考上幾個(gè)清華北大也不應(yīng)該是所有考核唯一的標(biāo)準(zhǔn)；三，衡水中學(xué)的到來(lái)如果只是來(lái)切分蛋糕的，那對(duì)浙江教育而言，并沒(méi)有多大的意義。如果對(duì)于這幾點(diǎn)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有清晰的答案，就很容易迷失了方向。

未來(lái)衡水中學(xué)也許能復(fù)制它在河北的成功，也許會(huì)遭遇水土不服，但浙江教育當(dāng)有咬定青山的定力。當(dāng)衡水成功并進(jìn)而影響到教育的氛圍時(shí)，我們是否有預(yù)案來(lái)應(yīng)對(duì)這樣的改變？當(dāng)衡水中學(xué)產(chǎn)生裹挾之力時(shí)，我們是否有這樣的平衡約束機(jī)制？

這考驗(yàn)著浙江教育的根本。顯然，衡水的模式是應(yīng)試教育產(chǎn)生的，要說(shuō)它有錯(cuò)，錯(cuò)不在衡水身上，而在教育身上，只要這種模式存在，衡水中學(xué)就不會(huì)失去驅(qū)動(dòng)力，家長(zhǎng)、學(xué)生就有原始沖動(dòng)。光喊也是解決不了問(wèn)題的，我們也不能用行政命令的方式來(lái)限制衡水中學(xué)，只要它依法辦學(xué)，我們樂(lè)于見(jiàn)到越來(lái)越多的衡水中學(xué)來(lái)浙江扎根。更不能把責(zé)任都推給學(xué)校，指責(zé)他們劍走偏鋒，再牛的學(xué)校也只是在利用規(guī)則。

我們所能做的是用改變游戲規(guī)則，增加晉升通道的方式對(duì)沖影響。這意味著不唯分?jǐn)?shù)論，不唯成績(jī)論，也意味著不能只讓一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生的未來(lái)，可是如果不靠一張?jiān)嚲碛挚渴裁矗课覀冞€有什么選拔人才的方式？這些方式是否能經(jīng)受住公平和效率問(wèn)題的質(zhì)疑？這也意味著對(duì)教育對(duì)中學(xué)的考核方式也得變化，能不能不單以高考成績(jī)、不以得了多少個(gè)重點(diǎn)大學(xué)、清華北大有多少，而以更大的范圍、更多的維度來(lái)考核教育？

不妨將衡水中學(xué)作為浙江教育的試金石，甚至不妨當(dāng)成攪局者，來(lái)倒逼浙江教育的進(jìn)步。浙江是全國(guó)高考改革的試點(diǎn)省份，肩負(fù)著為高考改革探路的角色。素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將學(xué)生從繁重的考試中解放出來(lái)才是我們的目的。這個(gè)初衷不應(yīng)該因?yàn)橐凰袑W(xué)的到來(lái)而產(chǎn)生動(dòng)搖。