Live模式，在企業(yè)內(nèi)健康的存活下來(lái)。職業(yè)發(fā)展的第二階段為職業(yè)的確立階段，一般是入職2—5年的員工。對(duì)該階段的員工，職業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)是給予晉升，賦予更多的責(zé)任或給予特殊任職。即運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏規(guī)劃員工的職業(yè)發(fā)展，讓其1年得其要領(lǐng)，3年有所小成，5年成為專家。很多企業(yè)在員工提升的速度上不夠合理。一種情況是快節(jié)奏提升，快節(jié)奏提升的后果是員工到達(dá)職業(yè)頂端后，會(huì)因不再有發(fā)展空間而失去工作積極性甚至離開(kāi);另一種情況是慢節(jié)奏的提升，其缺點(diǎn)是員工得不到職業(yè)發(fā)展上的有效激勵(lì)，也不能學(xué)習(xí)到其他崗位的知識(shí)。正確的做法是采取一種適中的提升，表現(xiàn)為對(duì)新進(jìn)員工有計(jì)劃地安排其走向上一級(jí)的崗位，合理安排每次晉升的時(shí)間段，因?yàn)檫m中的節(jié)奏能不斷激勵(lì)員工，提高其崗位的認(rèn)知價(jià)值，使其有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)下一個(gè)崗位的技能。崗位工作者都是由不勝任變?yōu)閯偃?，通過(guò)職業(yè)晉升再到不勝任的循環(huán)過(guò)程。

Lead模式，隨著崗位技能的提升，職場(chǎng)崗位勝任力的提升，員工素質(zhì)越來(lái)越高，對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)也會(huì)越來(lái)越大，此時(shí)，他們已步入了馬斯洛需求理論的高層次階段，也進(jìn)入了第三階段，即職場(chǎng)穩(wěn)定階段。此時(shí)的他們要么已成為權(quán)威，要么成為行業(yè)頂尖，要么走向了較高的領(lǐng)導(dǎo)崗位，此階段一般是步入職場(chǎng)5—10的職場(chǎng)達(dá)人。

他們已度過(guò)了職場(chǎng)生涯的第一個(gè)十年，讀完了職場(chǎng)大學(xué)的十年寒窗，開(kāi)始走向了職涯的黃金階段，開(kāi)始擁有體現(xiàn)人生價(jià)值的碩大平臺(tái)和更多的財(cái)富機(jī)會(huì)。

剛進(jìn)入職場(chǎng)的年輕人不要拘泥于某一具體目標(biāo)或細(xì)小規(guī)則之下，"因?yàn)橹車沫h(huán)境每時(shí)每刻都在變化，你要把相當(dāng)一部分時(shí)間放在關(guān)注這些變化中，主動(dòng)去應(yīng)變、調(diào)整、創(chuàng)新，讓自己適應(yīng)新的環(huán)境。調(diào)整好自己的心態(tài)，把握好自己的狀態(tài)，根據(jù)職場(chǎng)發(fā)展的3L模式，給自己進(jìn)行準(zhǔn)確的職場(chǎng)發(fā)展定位，并依據(jù)PDCA原則，擬定清晰的計(jì)劃，腳踏實(shí)地的付諸行動(dòng)，對(duì)照目標(biāo)檢查糾偏，不斷總結(jié)職場(chǎng)心得，使得人生職涯不斷循環(huán)上升，使自己快速得到成長(zhǎng)。