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小學(xué)5年級(jí)的伢，在媽媽的重壓下，竟然要“簽字畫(huà)押”斷絕母子關(guān)系！氣憤的王麗嗆兒子：“你脫光了我給買(mǎi)的衣服才能離開(kāi)這房子，還要賠我在你身上花的錢(qián)?！眱鹤臃瘩g：“你是自己愿意投資的，虧損了就得自己承擔(dān)?！弊蛉?，焦急的媽媽王麗（化名）說(shuō)：“我該怎么辦？”（8月4日《武漢晚報(bào)》）

白紙黑字，母子倆“對(duì)鋪公堂”般簽字畫(huà)押，只因孩子難負(fù)重壓。伴著一絲黑色幽默的戲劇，無(wú)疑刺痛了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)們的心，也敲響了教育問(wèn)題的警鐘。暑假期間，紛繁復(fù)雜的課外輔導(dǎo)班目不暇接，父母親不僅要以各種方式將孩子送進(jìn)最好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，最終結(jié)果并未如愿。高壓下也產(chǎn)生了畸形心理，雙方關(guān)系慢慢冰封，極端行為亦層出不窮。

“要我讀”還是“我要讀”兩者的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)正視。當(dāng)下，培優(yōu)教育的大語(yǔ)境下，城市里的孩子們假期或琴棋書(shū)畫(huà)、或奧賽班、或體育訓(xùn)練等等，都說(shuō)明了家長(zhǎng)以自己心目中的模式培養(yǎng)孩子。其效益當(dāng)然利弊兼存，孩子個(gè)人能力得以提升，但卻被模式化的操作發(fā)展，必然影響孩子的終身發(fā)展。疲于填鴨式的傳統(tǒng)教育，煩于連篇累牘的枯燥課本，更苦于默默充當(dāng)“考試機(jī)器”，步入應(yīng)試教育的洪流之中，也成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)大潮中的浪花。

小小年紀(jì)唱反調(diào)，揚(yáng)言“斷絕關(guān)系”透露的是父母親的無(wú)奈和苦楚。一個(gè)擁有近7000名成員網(wǎng)絡(luò)討論小組的驚悚名字取名“父母皆禍害”，代溝之間的時(shí)代對(duì)峙倒置了僵硬的雙方關(guān)系。這也導(dǎo)致了“家長(zhǎng)焦慮癥”成為一種難以言說(shuō)的傷，也即是標(biāo)準(zhǔn)的“中國(guó)式父母”對(duì)孩子的“包辦人生”。顯然，這“以愛(ài)之名”的高壓培養(yǎng)模式下，最終也造就了孩子的叛逆和不安。曾轟動(dòng)全國(guó)的子女弒殺父母案已經(jīng)敲響了教育的警鐘，如今的“簽字畫(huà)押”不應(yīng)成為類(lèi)似慘劇的開(kāi)場(chǎng)白。

“中國(guó)式父母”是偉大而崇高的，為孩子辛辛苦苦一輩子，可憐天下父母心。但替孩子“包辦人生”的傳統(tǒng)做法必然導(dǎo)致厭倦心態(tài)的滋生和繁殖，從“簽字畫(huà)押”事故可窺見(jiàn)雙方的高壓之下的孩子的心靈扭曲。但中國(guó)的父母更應(yīng)該發(fā)掘孩子自身所具有的興趣愛(ài)好，“己所不欲勿施于人”，不能以愛(ài)為借口進(jìn)行試壓。應(yīng)在堅(jiān)持孩子個(gè)性獨(dú)立的同時(shí)，以可接受的教育方式，適當(dāng)?shù)募右运刭|(zhì)拓展和提升，而非完全一己之私的“灌溉式”輔導(dǎo)。

表面看是母子沖突，實(shí)際上是社會(huì)問(wèn)題的縮影。孩子一口“投資學(xué)”將其母的投資心態(tài)展現(xiàn)的淋漓盡致，再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。貌似是一句對(duì)孩子百般呵護(hù)的用心良苦，結(jié)果卻反成一劑毒藥。溺愛(ài)式教育最終將父母自以為是愛(ài)的教育，演變成孩子眼中的苦和累，也就是中國(guó)式教育盲點(diǎn)所在。