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當(dāng)下，不少中國家長認(rèn)為學(xué)校教育中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果、評價手段等多個方面都不能讓孩子真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，不能高速有效地吸收到有用的知識，不能掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的學(xué)習(xí)方法。于是，有些家長用行動表達(dá)不滿：讓孩子在家上學(xué)或者進(jìn)入私人辦的私塾、學(xué)堂。目前在北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北、云南等地存在大量在家上學(xué)的個案。

在家上學(xué)，國外早有實踐。美國的調(diào)查統(tǒng)計顯示，過去20多年中，在家上學(xué)兒童比例增長很快。在上世紀(jì)70年代初，當(dāng)在家上學(xué)運動剛剛誕生時，它只吸引了2000名支持者，到2003年達(dá)到110萬，占5500多萬學(xué)齡人口的2.2%。美國駐華使館中文資料顯示，2004年有多達(dá)120萬名美國兒童在家里接受教育，在家上學(xué)已經(jīng)成為美國增長速度最快的一種教育形式。美國在家上學(xué)的學(xué)生人數(shù)實際上已經(jīng)超過了特許公立學(xué)校學(xué)生和教育券學(xué)校學(xué)生之和。

我國近年出現(xiàn)的“在家上學(xué)”，形態(tài)上與國外所倡導(dǎo)的 “在家上學(xué)”不同。國外“在家上學(xué)”，是真正意義的“在家”，由孩子的父母進(jìn)行輔導(dǎo)、教學(xué)，且父母擁有相應(yīng)的教學(xué)資格，對于父母不能教授的課程，則聘請家教，或者通過網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)。而國內(nèi)的“在家上學(xué)”，基本上還是學(xué)校形態(tài)，諸如私塾、學(xué)堂，是父母把孩子送到一個地方集中學(xué)習(xí)。

“在家上學(xué)”在美國出現(xiàn)時，也曾遭遇強(qiáng)烈的爭議，從義務(wù)教育角度分析，出現(xiàn)爭議是必然的。主要集中在兩方面。其一，“在家上學(xué)”會不會演變?yōu)榉欠ㄞk學(xué)，一個家庭對孩子進(jìn)行教育，是在家教育，幾個家庭或者更多家庭把孩子集中在一起自主教學(xué)，是不是在家教育？如果是，這種教育和學(xué)校教育有差別嗎？其二，“在家上學(xué)”會不會導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，影響義務(wù)教育的普及？不能排除一些不負(fù)責(zé)任的家庭以“在家上學(xué)”為由把孩子領(lǐng)回，卻不對孩子進(jìn)行教育。

美國各州針對 “在家上學(xué)”的立法，較好地解決了這一問題。在上個世紀(jì)80年代，為規(guī)范全國的“在家教育”，美國全國州教育委員會協(xié)會提出建議，各州應(yīng)為家庭教學(xué)建立標(biāo)準(zhǔn)，諸如家長應(yīng)有教師資格證書，應(yīng)采用認(rèn)可的教材，應(yīng)重視學(xué)生在基本學(xué)科的表現(xiàn)，各州應(yīng)要求家長定期向?qū)W校官員匯報學(xué)生進(jìn)步情況，以保證家長能勝任教學(xué)等等。