因為就業(yè)率較低，貴州省今年已將計算機科學與技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、漢語言文學等專業(yè)列入預警名單，如果這些專業(yè)連續(xù)3次進入該項名單，將可能停止招生。貴州省教育廳高教處處長何秀黔介紹，為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立了本科專業(yè)預警及退出機制。目前已進入預警名單的專業(yè)，將縮減部分招生計劃。（7月29日《黔中早報》）

教育部去年公布的一份文件規(guī)定，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。貴州省教育部門建立本科專業(yè)預警及退出機制，不過是照章辦事。從理論上講，淘汰就業(yè)率低的專業(yè)，能夠緩解就業(yè)壓力，保護學生利益。我并不懷疑淘汰就業(yè)率低專業(yè)的政策善意。但鑒于就業(yè)形勢的復雜性，我認為，“淘汰就業(yè)率低專業(yè)”是一把雙刃劍。需要謹慎操作，提防釋放負面效應(yīng)。

其一，就業(yè)本身就是一個模糊概念。不僅到機關(guān)企事業(yè)單位上班叫就業(yè)，考研、開店叫就業(yè)。還有學生被迫“零工資”就業(yè)。更有不少學校挾畢業(yè)證發(fā)放大權(quán)以令就業(yè)率，逼迫學生上交子虛烏有的就業(yè)協(xié)議書，或者報告學生自主創(chuàng)業(yè)。雖然教育部多次表態(tài)嚴肅查處就業(yè)率造假，但是，就業(yè)率造假已是公開的“秘密”。數(shù)據(jù)顯示，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率高達90.7%，公眾卻普遍用腳投票。事實告訴我們：不少學生是“被就業(yè)”的。央視焦點訪談曾有報道說，孝感學院以扣發(fā)畢業(yè)證相要挾，逼學生找單位蓋章抬高就業(yè)率。結(jié)果該校的就業(yè)率超過了90%，部分院系接近100%。面對質(zhì)疑，該校表示將核查實際就業(yè)率，給社會一個負責任的交代。結(jié)果不了了之。焦點訪談也成了“沉沒的聲音”。

現(xiàn)實情況是，教育部一面對就業(yè)率造假“一票否決”，一面又加大就業(yè)率在高校教學評估中的權(quán)重。就業(yè)率高低成了衡量高校辦學水平，決定專業(yè)去留的硬指標甚至是唯一指標；何況，對外宣傳就業(yè)率下降，學校的聲譽會受到影響，造成招生困難。就業(yè)率造假已是不爭的事實?，F(xiàn)在又加上“淘汰就業(yè)率低專業(yè)”這道緊箍咒，生存重壓下，學校在就業(yè)率造假之路上會不會越走越遠？

其二，大學之大，在于其獨立的大學精神，大學培養(yǎng)人才并非簡單的市場行為，就業(yè)率并非專業(yè)設(shè)置是否合理的唯一檢驗標準，大學培養(yǎng)的是人才，研究的是學術(shù)。大學的職能正在被異化為產(chǎn)品加工廠，教育部門不能再急功近利地推波助瀾。如果一個民族只關(guān)注眼前利益，不注重基礎(chǔ)學術(shù)研究，就談不上什么創(chuàng)新發(fā)展，大學就退化成了產(chǎn)品加工廠。一些基礎(chǔ)學科，如歷史、考古、理論物理、哲學、數(shù)學、地理、中文、法律等專業(yè)的就業(yè)率可能暫時不理想，但是并不意味這要淘汰掉這些專業(yè)。比如，美國數(shù)學、物理等基礎(chǔ)專業(yè)就業(yè)率也不高，但美國還在國情咨文中要求加強大學基礎(chǔ)教育。從貴州公布的預警名單來看，漢語言文學專業(yè)也面臨被淘汰的命運，這頗令人擔憂。

其三，就業(yè)難也反映了就業(yè)市場結(jié)構(gòu)失衡的矛盾。正如華南師范大學諶新民教授所言，“現(xiàn)在不是大學生太多了，而是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)存在嚴重的失衡。由于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和產(chǎn)業(yè)梯級轉(zhuǎn)移的滯后，導致了大學生就業(yè)難?！睆倪@個角度看，大學生就業(yè)不理想，并非全是專業(yè)設(shè)置的錯，還與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)配置不合理、高等教育質(zhì)量下降有關(guān)。況且，就業(yè)供求關(guān)系是一個動態(tài)的概念，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有一個不斷調(diào)整的過程。所謂“風水輪流轉(zhuǎn)”，今年就業(yè)不理想的專業(yè)，不意味著四年以后仍然“滯銷”。就業(yè)暫時領(lǐng)先的專業(yè)，不意味著來年依舊風景獨好。如果專業(yè)設(shè)置唯就業(yè)率馬首是瞻，大學專業(yè)設(shè)置豈不成了“變色龍”？

因此，要提高高等教育質(zhì)量，緩解就業(yè)難，教育部門不能僅憑“淘汰就業(yè)率低專業(yè)”就一勞永逸。完善高校辦學評估體系與就業(yè)率統(tǒng)計機制，加強社會監(jiān)督，剎住“被就業(yè)”歪風，為畢業(yè)生營造真實、公正的就業(yè)環(huán)境。國家科學調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，都很重要。