15日，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院5000多名新生完成報(bào)到，他們踏入校園的第一件事，就是與校方簽訂《學(xué)生管理與學(xué)生自律協(xié)議書(shū)》。協(xié)議書(shū)明確：“學(xué)生本人對(duì)自殺、自傷引起的后果承擔(dān)責(zé)任”。（9月16日《南方日?qǐng)?bào)》）??XML:NAMESPACE>

大學(xué)新生剛踏入高校報(bào)道，迎接他們的不是鮮花和掌聲，而是一份看起來(lái)有些冰冷的“自殺免責(zé)書(shū)”，對(duì)于熱衷于喜慶熱鬧的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，這種做法似乎有些欠妥。不過(guò)，在我看來(lái)，入大學(xué)簽訂自殺協(xié)議，完全不必一棍子打死，大學(xué)第一課讓學(xué)生直面生死拷問(wèn)，由此讓學(xué)生思考生命的價(jià)值，未嘗不是一件有意義的事情。

近年來(lái)，各地高校學(xué)生自殺的新聞屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生作為在校群體，與社會(huì)接觸面并不廣，卻動(dòng)輒選擇輕生，一方面折射出社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性已向高校滲透，另一方面直指當(dāng)前學(xué)校教育中生命教育的缺失。在各方壓力之下，學(xué)生的情緒無(wú)法得到宣泄，于是做出過(guò)激行為，在此過(guò)程中，倘若能有渠道獲得幫助與心理治療，學(xué)生自殺概率必能大大降低。在國(guó)外的許多中小學(xué)，生命教育常常作為學(xué)生入學(xué)的第一課，死亡教育作為教育的一種形式，名為談“死”，實(shí)則讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀念。以美國(guó)為例，據(jù)《今日美國(guó)》報(bào)對(duì)美國(guó)70所大學(xué)2.6萬(wàn)名大學(xué)生的網(wǎng)上調(diào)查顯示，在15010名平均年齡22歲的在校生中，55%想過(guò)自殺；8%曾做過(guò)自殺嘗試。盡管如此，這些學(xué)生的自殺的念頭轉(zhuǎn)瞬即逝，主要源于生命教育的開(kāi)展已讓學(xué)生學(xué)會(huì)排遣壓力，進(jìn)而以積極態(tài)度面對(duì)生活。

反觀中國(guó)的學(xué)校教育，生命教育課程基本處于空白狀態(tài)，中小學(xué)大多被應(yīng)試教育占據(jù)，大學(xué)教育雖然不再有升學(xué)壓力，但真正教育學(xué)生什么卻還是以課本知識(shí)為主，學(xué)生在此種氛圍里除了確?？荚嚰案裢猓o(wú)多大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，戀愛(ài)由此成為不少大學(xué)生的“主修課”。在一些高校明文禁止學(xué)生戀愛(ài)的語(yǔ)境下，大學(xué)開(kāi)設(shè)心理診療幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春期已是一種奢望，即使在一些開(kāi)設(shè)心理診療的高校，對(duì)生命教育的專業(yè)知識(shí)也嚴(yán)重匱乏，一旦學(xué)生產(chǎn)生過(guò)激行為，最終結(jié)果大多是走上不歸路。

作為高校新生，大多是成年人，對(duì)于生命原本就應(yīng)該自己負(fù)責(zé)，而不是簡(jiǎn)單選擇自殺逃避。從這個(gè)角度說(shuō)，東莞高校要求新生簽“自殺免責(zé)書(shū)”，實(shí)際上也給學(xué)生敲響生命警鐘，只不過(guò)簡(jiǎn)單以“自殺免責(zé)”面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，有些混為一談，讓人較難從情感上接受。因?yàn)榧幢銓W(xué)生在校自殺，無(wú)論從法律還是情理上，學(xué)校都需多少為此擔(dān)責(zé)。東莞高校與其讓學(xué)生簽署類似“死亡提示”的協(xié)議書(shū)，不如以此為契機(jī)開(kāi)展生命教育，讓學(xué)生從直面生死上升到認(rèn)識(shí)生死，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何追求生命的價(jià)值，這其實(shí)也是整個(gè)中國(guó)高校的軟肋，值得一試。