沙面小學(xué)為學(xué)生提供數(shù)十種內(nèi)容豐富的藝術(shù)、體育走班課。所有選修課讓家長和孩子自主選擇,為學(xué)生們量身定制一人一張專屬課表,每周兩節(jié)跨班跨級選修。 沙面小學(xué)為小學(xué)生們“私人訂制”選修課程,有不少亮點(diǎn):內(nèi)容較為豐富,學(xué)生可以自主選擇,尤其贊的是可以跨班、跨級選修,頗有點(diǎn)大學(xué)教育的意味。一般而言,不同階段的教育模式各有特色,不能互通,但小學(xué)開設(shè)選修課,這個(gè)還真的可以有。相對于中學(xué)階段、大學(xué)階段來說,發(fā)掘、培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好的意義更加重大。小學(xué)生就像一張白紙,興趣有待培養(yǎng),潛能有待開發(fā),可塑性也比較大,此時(shí)開設(shè)各類選修課,可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣、挖掘特長、發(fā)展個(gè)性,并養(yǎng)成一生的習(xí)慣。此外,小學(xué)選修課倘能與傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化結(jié)合,還能成為傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)土文化薪火相傳的重要載體,一舉數(shù)得。 因此,近幾十年來,世界發(fā)達(dá)國家都非常重視教育過程中學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和學(xué)生的主體性,逐漸增加選修課。一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,以高中課程選修科目所占比例為例,加拿大為30%~64%,美國11個(gè)州的統(tǒng)計(jì)為45%,日本的上限為58%,而我國只有19.4%(據(jù)最低畢業(yè)要求推算),遠(yuǎn)低于這些國家。我們習(xí)慣于將數(shù)理化等考試科目之外的統(tǒng)稱為“第二課堂”,這一說法足見選修課在人們心目中的地位。 對小學(xué)選修課,筆者有兩點(diǎn)期待。從宏觀角度,學(xué)校之所以將選修課視作雞肋,可有可無,學(xué)生對選修課心有余而力不足,最大原因在于我國的教育整體跑偏,“唯分?jǐn)?shù)”之下,一切與考試分?jǐn)?shù)無關(guān)的科目、活動(dòng)都被視作附庸,得不到應(yīng)有的重視。學(xué)生這邊,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,每天都有做不完的作業(yè)、考不完的試,連正常的休息時(shí)間也難以得到保障,遑論選修課?增加選修課內(nèi)容,要從改變教育觀念、減輕中小學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)入手,使他們有時(shí)間、有精力按照自己的興趣愛好選擇選修課課程。 微觀角度,就目前的教學(xué)資源,選修課多半還是必修課的慣性延續(xù),無論是課程內(nèi)容、教學(xué)方法,還是教學(xué)設(shè)備、師資力量,都有較大差距,有待完善。其中,師資力量就是選修課的一塊短板。恕我直言,如今一些教師,也是“應(yīng)試教育”機(jī)器制造的“產(chǎn)品”,死讀書、讀死書,希望他們交給學(xué)生學(xué)業(yè)之外的知識與技能,尚難樂觀。 (連海平) |
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