中國外語教育經(jīng)過幾十年的長足發(fā)展，已從早期的社會精英外語教育時代，過渡到今天的大眾化外語教育時代。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的教育體制和人才選拔、培養(yǎng)機(jī)制正在經(jīng)歷前所未有的變革。最近受到熱議的高考英語考核方式改革，如從一年一考變成一年多考，正是這一變革進(jìn)程中的組成部分。

改革開放以來，外語教育尤其是英語教育，在我國國民教育體系中占據(jù)了重要位置。但是，這一階段英語教育模式也存在一些問題：一是重量不重質(zhì)，英語學(xué)習(xí)變成了片面追求各種資格證書，很多人在學(xué)習(xí)了多年英語之后，依然無法張口、難以應(yīng)用；二是英語學(xué)習(xí)與整個升學(xué)、就業(yè)、職稱評定等深入結(jié)合，形成了英語水平一票否決的局面，不利于對人才的分類、準(zhǔn)確評價。

今天，中國社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，時代要求我們必須改變原有教育模式，建立更加立體、多元、科學(xué)的培養(yǎng)體系。

中國和外部世界的交往發(fā)生了三大轉(zhuǎn)變。首先，由以西方或者英語世界為中心的交往，發(fā)展為全球化的交往。其次，由中國單方面學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和管理，發(fā)展成為雙向交流，中國也成為全球重要的經(jīng)濟(jì)、文化輸出國。第三，對外交往不再只是政府對外部門的任務(wù)，而逐漸變成了很多人的工作和生活方式。

與此同時，我國社會對外語教育的需求，逐步顯現(xiàn)出多元化的趨勢，而原有的教育培養(yǎng)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會的復(fù)雜需求。因此，新的高考英語考核方式，不再用高考一張試卷為考生定終身，而是采取了更有彈性、更加注重應(yīng)用能力的考核方式，有利于區(qū)別不同考生、不同高校自身特點，有利于實現(xiàn)因材施教、分類教學(xué)。

從另一方面看，高考英語考核方式的變化，并不意味著英語學(xué)習(xí)地位的降低，社會需求也不會因為考核方式的變化而減少，而是會在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和轉(zhuǎn)型。

具體而言，一是新的考核方式更加注重應(yīng)用和實踐能力，這對于整個基礎(chǔ)英語教學(xué)提出了新的要求。二是一年多次考試，讓原先一次定終身的考生，有機(jī)會多次沖擊自己的最好成績，這會激發(fā)出新的社會培訓(xùn)需求，加劇外語教育競爭。三是對于外語類院校以及注重外語能力培養(yǎng)的普通院校而言，新的考核方式還有助于推動高校外語人才培養(yǎng)模式的改革。

（作者為北京外國語大學(xué)校長）