除了待遇微博之外，鄉(xiāng)村環(huán)境的艱苦、發(fā)展空間的狹窄、社會身份的尷尬，都令年輕人對鄉(xiāng)村教師崗位望而卻步。

8月8日的人民網(wǎng)報道，碩士研究生畢業(yè)于北京體育大學的薛艷秋，大膽地作了一個去農(nóng)村當老師的決定！在她看來，越艱苦的地方，就越需要人去。如今，駐守農(nóng)村已近三年，現(xiàn)任襄陽市樊城牛首鎮(zhèn)竹條中學特崗教師的她的自白稱“原來我也是這個世界上最可愛的人！”

同特崗教師薛艷秋一樣，守護農(nóng)村教育的“小王子”們還有很多：帶著師妹去支教，最終收獲愛情的特崗教師郭勇，8年來家訪走過兩萬里山路的桑磊……

然而，在當下，像薛艷秋一樣富有青春的朝氣，同時有高學歷背景的農(nóng)村老師為數(shù)很少。當下的實際情況是鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀依舊不容樂觀：靠代課老師應(yīng)急成常態(tài)，月薪千元完全沒有吸引力；“老齡化”現(xiàn)象依然常見，尤其是在小規(guī)模學校的教學點，幾乎全部是由在知識結(jié)構(gòu)、思想觀念和教學方式上都無法達到要求的那些接近退休年齡的老教師任教；不僅如此，農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編問題也很突出，藝術(shù)類學科、外語等學科的教師缺乏。

不僅如此，隨著我國城鎮(zhèn)化進程的深入推進，愈來愈多的農(nóng)村人口將陸續(xù)轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)。據(jù)調(diào)查，我國部分偏遠、貧困農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了村莊衰減、人口整體遷移、學校自然消失的態(tài)勢。在城鎮(zhèn)化進程中，全球化和城鄉(xiāng)二元的邏輯，有序地把農(nóng)村留守學生和農(nóng)民出身的新生代教師聚集在一起。

有一項調(diào)查顯示，在“自由選擇職業(yè)”的情況下，僅41.4%的教師愿意繼續(xù)選擇這一職業(yè)，90%的學生不把教師職業(yè)作為自己的理想職業(yè)；而91.6%的人認為，社會應(yīng)該讓最優(yōu)秀的人來當老師，不然國家的發(fā)展進步無疑會受到影響。這項調(diào)查間接地反映著教師職業(yè)在當下就業(yè)者心目中的地位。連待遇、住房、交通條件較好的城市教師地位都是如此，遑論薪資微博、條件艱苦、發(fā)展空間狹窄的鄉(xiāng)村教師。

農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力低，是不爭的事實。在農(nóng)村，待遇、住房、交通等落后條件，不僅如此，在城鎮(zhèn)化進程中，鄉(xiāng)村教育日趨萎縮，導致農(nóng)村優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，由薄弱學校流向重點學校，偏遠貧困的農(nóng)村學校難以留住年輕教師，而不合格教師難以退出也影響新生力量的注入，直接導致了農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)性問題。

據(jù)先前人民日報記者的了解，現(xiàn)在愿意留在鄉(xiāng)村的教師，要么是已成家的當?shù)厝?，要么是臨近退休的老教師。在師資缺乏的困境下，請代課教師成了緩解教學壓力的常用應(yīng)急手段。

面對當下的農(nóng)村教育問題，管理層采取了一些措施。在今年出臺的《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃》和《關(guān)于進一步推進戶籍制度改革的意見》中，教育都被作為推進基本公共服務(wù)均等化的第一條，不僅如此，不久前，國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃》也提出將進一步擴大“特崗計劃”實施規(guī)模，重點支持中西部老少邊窮島等貧困地區(qū)補充鄉(xiāng)村教師，并提高特崗教師工資補助標準，增強特崗教師的吸引力。

有教育專家曾指出，提高待遇是解決農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題的突破點。其實，不僅是待遇問題，與教師相匹配的社會地位如何構(gòu)建，完善的農(nóng)村教師職稱評定渠道怎樣建立，農(nóng)村教師留守的長效機制的建立問題……這些，都是解決當前農(nóng)村教育問題的主要方面。

要打牢農(nóng)村教育的堅實根基，不能單純地依靠諸如薛艷秋這類“小王子”的高覺悟和無私奉獻，而應(yīng)該主要依靠制度上的保障和不斷完善。唯有建立健全的保障制度，增強農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力和職業(yè)幸福感，讓他們有看得見的未來，農(nóng)村教育之基石才能更牢靠，更堅定，更持久。